認知と知性

創造性の類型論、創造的プロセスの規模と段階

創造性の類型論、創造的プロセスの規模と段階 / 認知と知性

創造性は、個人的にも集団的にも非常に重要な心理的現象です。個人レベルで日常的な問題を解決しようとするとき、私たちは創造性を必要とし、それはまた、科学、芸術または技術において、まとめて有用です。.

人類のどんな進歩も創造的なアイデアにその起源があります. 同様に、残念なことに、創造性は人類の歴史の中で最も卑劣で異常な状況のほとんどに存在していました。悪いことにも悪いことにも、創造性は私たちをこの惑星上の他の存在と区別するものであり、おそらく人間の最も決定的な特徴です。.

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創造性を定義するためのいくつかの統合的な提案

科学的なレベルで創造性を研究することに対する主な障害は、異なる分野からそれを調査するすべての人々を満足させる定義について合意に達することです。これまでに達成された最も完全な定義の1つはおそらくVernon（1989）のそれです： 「創造性は、人が新しい独創的なアイデアを生み出す能力です。, 科学、技術または芸術の分野で貴重な要素として専門家によって受け入れられている発見、再構築、発明または芸術的な目的。独創性と実用性または価値の両方が創造的な製品の特性であり、これらの特性は時間とともに変化する可能性があります.

やや抽象的なアプローチで、何人かの作者はそれをと定義します 「独創的かつ適切な新しいアイデアを生み出す能力」 （Sternberg and Lubart、1991）。それは比較的まれな独自のものによって理解されますが、それを「すべてか無か」という意味で絶対的なものと見なすよりも、独自性の程度について話すのが便利です。何か（アイデアや製品）が適切であるかどうかに関しては、それがその提案が重大な問題を解決するとき、またはより大きな成果を達成するための決定的な中間段階であるときであると考えられます。効用も程度の問題です.

次元の集合としての創造性

他の作家は、4つのレベルの分析から創造性に近づき、その定義においてより具体的になろうとしました。それは伝統的にとして知られていたものです 4 P 創造性の.

1.プロセス

創造性は、独創的で適応的なアイデアを生み出す精神的なプロセス（または一連のプロセス）として理解されています。それは、問題解決、想像力、直感、ヒューリスティックの使用（精神的戦略）、そして他の人のような異なる認知動作の研究に焦点を当てている認知心理学によって採用された視点です。 洞察 （自発的な啓示）.

創造的プロセスのさまざまな段階を扱ったいくつかの理論は、Wallas（1926）の最初の提案に触発されています。他の著者は創造的思考の要素を特定しようとすることに専念してきました、そのようなものはMumfordと彼の同僚の研究の場合です（1991、1997）.

2.商品（プロダクト）

創造性は製品の特性として概念化できます, とりわけ、芸術作品、科学的発見、または技術的発明の産物として理解されています。一般的に、クリエイティブ製品はオリジナルと見なされるもの、つまり新規性、複雑さ、そして驚きを組み合わせたものです。さらに、それは適応的であり、それはそれが何らかの環境問題を解決することができることを意味する。また、それが配置されているドメインに応じて、創造的な製品は美しさ、真実、優雅さ、そして美徳などの特性に関連しています（Runco、1996）。.

3.人（性格）

ここでの創造性は、特定の人に特有の特性、あるいは人格および/または知性のプロファイルとして理解されます。それは質や個人の能力なので、ある人は他の人よりも多いのです（Barron、1969）。.

個人の創造性は鑑別心理学の研究対象の一つです, そこから創造的な人々に一致するように思われるいくつかの機能が発見されました。本質的な動機（創造するために外部からのインセンティブを必要としない）、興味の幅（異なる分野での高い好奇心）、経験への開放性（実験に対する欲求および失敗に対する高い寛容性）および自律性（Helson） 、１９７２）。現在、パーソナリティは創造的行動への影響の1つとして理解されており、そのような行動を完全に説明するものではありません（Feist and Barron、2003）。.

4.環境（場所またはプレス）：

創造性が現れる環境や気候は決定的です. 状況の特定の要素を組み合わせることによって、私たちは創造的なプロセスを容易にしたり阻止したりします。創造性は通常、探求する機会があるとき、個人が自分の作品に独立性を与えられるとき、そして環境が独創性を助長するときに現れる（Amabile、1990）。.

さらに、環境が創造性の評価の鍵となるのは、製品が創造的であると見なすことができるかどうかを最終的に決定するのは誰なのかという点です。.

クリエイティブ要素間の相互作用

明らかに, 創造性のこれら4つの要素は実際には完全に関連しています. 創造的製品は、そのような製品の開発に資する環境において、そしておそらく準備された環境においてその評価において、創造性のプロセスを適用して、創造的な人によって生成されることが期待される。 4 Pで、最近、2つの新しいものが追加されました。 6 Pの創造性. 5番目のPは説得力に対応し（Simonton、1990）、6番目のPは潜在力（Runco、2003）に対応します。.

私たちが質問、つまり創造性とは何かを再定式化すれば、私たちは今まで見てきたように、焦点をあてた場所に応じていくつかの答えを得るでしょう：人、製品、プロセス、環境、説得力または可能性。また、私たちは、年齢や天才に関係なく、天才の創造性、幼児の創造性、または日常生活の中のあらゆる人の創造性に言及することができます。.

これまでのところ、ほとんどの定義は、3つの要素、または創造的事実の特徴の定義に焦点を当てています。 アイデアの独創性、その質、そしてその調整, つまり、それが解決しようとしていることに対してどの程度適切であるかということです。したがって、創造的な反応は、同時に、新しく、適切で関連性のあるものであると言えます。.

大きさとしての創造性

別のアプローチでは、異なるレベルの創造性の違いを明らかにし、それを一連の固定された特性と見なすのではなく、大きさとして扱います。創造性の大きさの範囲は、マイナーまたは日常的な創造性「Little-c」（より主観的）からより高い創造性、成熟した創造性または卓越性「Big-C」（より客観的）までの範囲である。.

最初の 世俗的な創造性, 私たちの誰もがいくつかの問題を解決するために使用する毎日の個々の創造性について言及します. それは人間の本性の一部であり、個人のために、あるいは身近な環境のために新たな何かの中に具体化されますが、社会的レベルで認識されたり、注目に値することはめったにありません。国内レベル、学校、職場で一般的な創造性に影響を与える要因の分析に大きな関心が寄せられているカテゴリーです（Cropley、2011）。.

第二 それはある分野の著名人の行動や製品と関係がある. 彼らは、高性能を示したり、知識や社会の分野を変革したりするキャラクターです。例えば、Charles Darwin、Newton、Mozart、Luther King.

Mini-CとPro-C

創造性の大きさを二分的なもの（白または黒）と見なすと, Little-cカテゴリとBig-Cの間に生じるニュアンスを識別できないという問題があります。. つまり、2つのタイプの創造性、つまり世俗的または著名な創造性について言えば、それらの間には可能性の範囲が広がるため、実際の特性の分布を表すものではありません。二分法による分類の限界を克服するために、Beghetto and Kaufman（2009）は、2つの新しい分類、Mini-cとPro-cを含めることを提案し、創造性の現象を枠組みするための分類を4つに拡大.

ミニC創造性は、あらゆる種類の創造性の中で最も主観的な形です。それは個人が獲得する新しい知識と、彼がどのように彼の個人的な経験を内部的に解釈するかを指します。研究では、個人的な側面と創造性の発達を理解し、幼児でそれを説明するのを助けることは有用です.

Pro-cカテゴリは、Little-cで始まる進化と努力のレベルを表します。 しかし、それはBig-Cにはならず、両者の間に広がる領域を理解するのに役立ちます。それは専門分野における専門知識に関連する創造性に対応します。ある分野のすべての専門家がこのタイプの創造性を達成しているわけではないことに注意してください。それを達成する人々は、「専門家」になるために彼らの領域でおよそ10年の準備を必要とします。プロになるには、大量の知識、やる気、そしてパフォーマンスを含むカクテルを準備する必要があります。.

連続体としての創造性

4つのカテゴリーで私たちは創造性の現象をよりよくカバーすることができますが、それらはその複雑な性質を捉えるにはまだ不十分です。そのため、創造性を連続体として扱うことを好む著者もいます。.

Cohen（2011）は、彼の「適応的創造的行動の連続体」を提案しています。この作者 適応的観点から、人と環境との間の相互作用を基本的に考慮する, 創造性を分析する。その連続性は幼児の創造性から著名な成人の創造性まで多岐にわたり、7つのレベルまたは段階を確立します。目的、目新しさ、価値、スピード、構造など、連続性に沿った創造性の発展に影響を与えるいくつかの変数を提案します。.

ここでは心理学の分野の作品に焦点を当ててきましたが、言及された作品は、特に1950年以来、なされた努力のほんの一例にすぎません。.

すべての学問分野の中で、創造性によって理解できるものとそうでないものを確立するための時間に応じて特定のポイントを設定していますが、エニグマを解読してこの現象について真実を確立する方法はまだありません。社会科学の分野で他の多くの構成要素でしばしば起こるように、絶対であること、しかしそれは 私たちが私たちの周りの世界と私たち自身の内なる世界をもう少しよく理解するのを助けます.

書誌参照：

  • Amabile、T. M.（1990）。あなたなしであなたの内に：創造性の社会心理学、そしてそれ以上。 M. A. Runco、およびR. S. Albert（編集）、創造性の理論（pp。61-91）。ニューベリーパーク、カリフォルニア州：セージ.
  • Barron、F.（1969）。クリエイティブな人とクリエイティブなプロセス。ニューヨーク：ホルト、ラインハート＆ウィンストン.
  • Beghetto、R. A.、＆Kaufman、J. C.（2009）。知識のある河口高度な学者のプログラムにおける学習と創造性の関連Journal of Advanced Academics（20）、296-324.
  • Cohen、L. M.（2011）。適応、適応性、そして創造性。 Ｍ．Ａ．Ｒｕｎｃｏ、およびＳ．Ｒ．Ｐｒｉｔｚｋｅｒ（編集）、「百科事典創造性」（第２版、９〜１７頁）。ロンドン：Elseiver.
  • Cropley、A. J.（2011）。創造性の定義創造性の百科事典（358-369ページ）。ロンドン：Elsevier.
  • Feist、G. J.、＆Barron、F. X.（2003）。早期から晩年までの創造性の予測知性、可能性および性格パーソナリティ研究.
  • Helson、R.（1972）。想像力豊かで芸術的な興味を持つ女性の性格：創造性におけるマクリニティ、独創性、およびその他の特性の役割。クリエイティブ行動誌 .
  • Mumford、M. D.、Baughman、W. A.、Maher、M. A.、Costanza、D. P.およびSupinski、E. P.（1997）。創造的問題解決能力のプロセスに基づく測定IVカテゴリの組み合わせ創造性研究ジャーナル .
  • Ｍｕｍｆｏｒｄ、Ｍ．Ｄ．、Ｍｏｂｌｅｙ、Ｍ．Ｉ．、Ｕｈｌｍａｎ、Ｃ．Ｅ．、Ｒｅｉｔｅｒ − Ｐａｌｍｏｎ、Ｒ．、＆Ｄｏａｒｅｓ、Ｌ．Ｍ．（１９９１）。創造力のプロセス分析モデル創造性研究ジャーナル .
  • Richards、R.（2007）。日々の創造性と人間性の新しい見方：心理的、社会的、そして精神的な視点。アメリカ心理学会。ワシントンDC.
  • Runco、M. A.（2003）。創造的可能性のための教育スカンジナビア教育ジャーナル.
  • Runco、M. A.（1996）。個人の創造性定義と発達の問題子どもの発達のための新しい方向.
  • Simonton、D. K.（1990）。歴史、化学、心理学、そして天才歴史計量学の知的自叙伝。 M. A. Runco、およびR. S. Albert（編集）、創造性の理論。ニューベリーパーク、カリフォルニア州：セージ.
  • Sternberg、R.J.＆Lubart、T.I.（1991）。創造性の投資理論とその発展人間開発、34（1）.
  • Vernon、P.（1989）。創造性における自然を育む問題。 A. A. Glober、R. R. Ronning、およびC. R. Reynols（編集）、Handbook of creativityに記載されています。ニューヨーク：プレナム.
  • Wallas、G.（1926）。思考の芸術ニューヨーク：ハーコートブレースと世界.