キャロルインテリジェンスの三層理論

ジョンBキャロルの知性の3つの層の理論 人間の認知能力の因子構造は、一般的な知的能力（g因子）、一連の8つの広範なスキル（精神処理や記憶の速度など）、およびより具体的な知的スキルを含む3つ目の階層で構成されることを提案します。上記のいずれかに依存.

この記事では、キャトルとホーンによって提案された流体と結晶化された情報理論と共同して現在研究され適用されているキャロルモデルを分析する。私たちは特にこの作者によって記述された知能の各層の分析に住むでしょう.

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ジョンキャロルの知能理論

アメリカの心理学者John Bissell Carroll（1916-2003）は、主に知能、語学力または学業成績などの現象の測定に関する心理測定学の分野における彼の貢献で知られています。その一方で、認知と言語に対する彼らの理論的アプローチも非常に関連性があります。.

特に、彼は三つの層についての彼の理論を強調している。 何百もの因子分析の結果に基づくモデル IQテストや学力評価テストで得られた成績など、知能の予測因子として役立つ可能性のある数値データのサンプル.

キャロルは、1993年に出版された「人間の認知能力：分析的要因研究の調査」という題名の研究において、彼の研究の結果を彼の知能の理論と共に提示した。個人差と教育の質に由来するもの.

現時点ではキャロルの三層の理論 レイモンドB.キャッテルとジョンL.ホーンのモデルを補完すると考えられている （流動知能と結晶化知能との間の分割に焦点を合わせた）、キャロル自身が彼自身を作成する前に防御した。両方の視点を1つに同化することは、Kevin McGrew（2012）によるものと考えられます。.

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認知フィットネスの3つの層

キャロルの理論的提案は、認知適性の最も具体的なサンプルから、構成要素「ファクタg」で指定されている一般的な側面までの3つの階層について説明しているため、知能に関する階層モデルのカテゴリに含めることができます。著者によると、これらのスキルは安定した性格を持つ.

キャロルはそれを述べた これらの能力はおそらく生理学的変数に起因し得る. この意味で、Philip Vernon（彼自身が知能の構造についての理論を詳しく述べた）やHans Eysenckのような作者は、認知適性を神経伝達の効率と質と関連させていることを言及する価値があります.

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1.最初の層：主な精神的適性

キャロルによると、知能の構造の下の層は、多数の認知能力を含む主要な精神的能力によって形成されています。 定量的推論、つづり、視覚化,外国語に対する適性、スピーチ音の区別、アイデアの流暢さ、反応時間など.

キャロルと他の後の著者によって扱われた因子分析の結果は、高度の特異性を持っているこれらのスキルの各々が明らかにした, 第二層の複雑な要因の1つについて熟考する 刺激材料の特性とそれらが依存する全体的なスキルに応じて.

第2層：複雑な要因

このレベルで私達は一連の広い認識技術を見つける。もともとキャロル氏は、第2層に10個の因子が存在することを提案しましたが、その後の調査でその数は8個に減少しました。

• 流体知能：新しい情報を使って問題を推論し解決する能力.
• 結晶化知能：習得した言葉の知識の深さと量を指す そしてこの種のデータの取り扱いについて.
• 一般的な記憶と学習：情報を保持したり短期間でそれを回復するなどの特定のスキルと一緒に一般的に学習する能力.
• 回復のための広範な能力：口頭でも画像でも、アイデアや協会を流暢に管理するスキルを含みます。.
• 視覚処理：視覚刺激で知覚し、分析し、記憶しそして操作する能力.
• 聴覚処理：音声や音楽に関連する音を含む、音を識別し処理する能力.
• 広い認知速度：テスト中に刺激を処理する速度（例：数字）およびそれらを完了するための速度.
• 処理スピード：特に選択的注意を維持しながら、自動認知プロセスを実行する能力.

これらの要因のそれぞれは、第１の階層に対応する下位の様々な要因を含む。したがって、たとえば、結晶化された情報には、読解力、綴り、および外国語に対する適性が含まれていますが、大規模な回復のための能力は、さまざまな種類の資料による創造性および流暢さのテストから生じます。.

3.第3層：一般的な知能またはG因子

キャロルによって定義された構造の3番目の層 それは一般的な情報要素によって構成されています, "ファクターg"として知られている構成物で、それは多くの心理学者によって使われています。この高次能力は、2番目の階層に含まれるすべてのスキルに影響を与え、したがって3番目の階層にも間接的に影響を与えます。.

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書誌参照：

• キャロル、Ｊ．Ｂ。（１９９３）。ヒトの認知能力：因子分析研究の調査ニューヨーク：ケンブリッジ大学出版局.

• Hogan、T.P。（2004）。心理テスト：実践的な紹介。ブエノスアイレス：モダンマニュアル.

• Horn、J.＆Cattell、R.（1966）。流動的および結晶化された一般的知能の理論の改良とテスト教育心理学ジャーナル、57：253-70.

• McGrew、K.（2012）。認知能力D. P. FlanaganおよびP. L. Harrison（編）、「現代の知的アセスメント：理論、テスト、および問題」。ニューヨーク：ギルフォードプレス.