小児期における処罰行動修正法

の 罰 技術的な意味では、応答の出現頻度を減らす経験的な操作（イベントの表示または取り消し）のみを指し、必ずしも物理的な痛みを含むわけではありません。 （Kazdin、1971）

疑いもなく、痛みを伴う出来事（例えば、ツンダ）は、それらが罰として設計された反応を減少させるのではなく、むしろ罰に対する反応の出現頻度を増加させ、そして他の破壊的な反応の出現を引き起こします。 PsychologyOnlineの現在の記事は、分析をするつもりです の罰：幼児期における行動修正技法.

1. 罰の概念
2. 罰の種類.
3. 努力に基づく懲罰的な結果

罰の概念

だから罰はの手続きです 行動修正. 何年もの間、そして認知行動的見地から、身体的罰は子供の行動修正の方法として示されていません、そしてこの基準は一方では身体的罰が絶対的な失礼を表します人権そして何よりも子供たちに、そして他方で、それは枯渇のポイントにそれが子供たちの破壊的な行動を正す力がないことを示しました。しかし、主題の目的のために、心理学の文献に存在するすべての種類の罰が触れられるでしょう.

罰の種類.

行動の修正では、特定の行動の実行後に嫌悪的な出来事が起きたのか、肯定的な出来事が取り下げられたのか、あるいは被験者が努力や仕事を必要とするのかに基づいて多くの形態の罰が行われました.

嫌悪イベントの発表：

応答が行われた後、殴打や懲戒などの嫌悪的なイベントを適用することができます。 2つのタイプの嫌悪イベントがあります：一次と二次（または条件付き）嫌悪刺激。主な嫌悪イベントは、本質的には、例えば、感電、激しい物理的攻撃、明るい光と大きなノイズが主な嫌悪刺激であり、それらの嫌悪特性は学習されていません。二次的または条件付き嫌悪刺激は、身体の痛みや特権の喪失などの他の嫌悪イベントと対になっている（関連している）ときに、その嫌悪特性を獲得します。.

二次嫌悪刺激には、身振り、うなずき、しかめ面、および乗車券が含まれます。.

• 口頭による発言：

叱責、警告、不承認、ノーと言う言葉による口頭での断言、そして脅迫は、教師と生徒、父と息子、そして兄弟姉妹、配偶者、友人、そして敵との間の日常的なやりとりによく使われます。時折、応用研究における行動を抑制するために口頭での確認が使用されてきました。許可なくして他の混乱を招く行為もしません。 （Hall et al、1971）

口頭での確認が行われる方法はその有効性に影響を与える可能性があります。例えば、教室での適用では、直接の注視と主題を伴う場合、叱責は子供の行動を抑制するのにより効果的です。.

言葉による罰は、時が経つにつれてその有効性を失う可能性があります。たとえば、行動を実行するかどうかにかかわらず、脅威が行動を抑制するために使用されている場合。脅威が無益な場合（脅威の結果に裏付けされていない場合）、それらの効果はすぐに失われる傾向があります。 （Kazdin、1971）

• 感電：

感電は、行動後に発生する可能性があるもう1つの嫌悪的なイベントであり、めったに使用されません。危険な行動に関与している人々、または他の行動に関与していない人々に限定されています。このような異常な状況で電気ショックを使用すると、通常は指や腕で短時間のうちに短時間で行われるため、行動が急速かつ顕著に抑制されます。現在のところ使用されていませんが、その使用によって倫理的および法的な問題が発生しているだけでなく、他のあまり邪魔にならないが効果的な代替手段があるため.

プラスの影響の撤回

処罰は、行動後の嫌悪的な刺激の提示よりもむしろ、前向きな出来事の撤回という形をとることが多い。家族の例には、特権の喪失、金銭、または行動後の運転免許証が含まれます。前向きな方法で評価され、前向きな強化剤としても働くことができる出来事は、罰則の形として撤回されます。 2つの主なテクニックは強化のタイムアウトと対応のコストです.

• 強化のタイムアウト：

タイムアウトとは、一定期間中にすべてのポジティブ強化剤が撤回されることを意味します。タイムアウト期間中、被験者はステージ上で通常利用可能なポジティブ強化剤にアクセスできません。たとえば、あるクラスでは、1人の子供を10分間他の子供から隔離することができます。現時点では、あなたはあなたの同僚、活動、特権、または通常利用可能な他の強化剤と対話するためのアクセスを持っていないでしょう.

タイムアウトは、精神病的な談話、トイレの事故、親指の吸い込み、そして自己刺激行動や自己推進行動を含むさまざまな行動を修正するのに非常に効果的です。 （ホブスアンドフォアハンド、1977）.

タイムアウトの明らかな利点は、比較的短時間で痛みがないことです。.

• 対応費用：

応答コストとは、ポジティブな強化剤の損失を意味します。通常罰金の形で、ある種のペナルティが必要です。成人期における対応の費用の例としては、交通違反に対する罰金、 “延滞”, 小切手の請求 “バウンス” など子供の日常生活の中で、彼らは確立された規範に違反しているため、テレビを見たり、遊んだり、コンピュータを使用したりすることができません。また学校環境では、休憩の喪失、見学、その他の課外活動が含まれます。.

努力に基づく懲罰的な結果

望ましくない行動の結果として、被験者は仕事や努力を伴う反応に参加するように求められることがあります。これは、嫌悪刺激（例えば、懲戒）を提示すること、または前向きな出来事（例えば、反応費用）を撤回することとは異なります。ここでは、嫌悪行動に従事するよう求められます.

過補正：

過剰矯正では、望まれない行動に従事するペナルティは、与えられた状況でいくつかの他の行動を実行することです。過剰矯正の2つの要素は区別することができます。 払い戻し, これは不適切な行動の環境上の欠陥を修正することにあります。したがって、子供が食卓に食べ物を投げたら、彼はそれを完全に掃除するように頼まれるでしょう。と呼ばれる2番目のコンポーネント 積極的な実践, それは適切な行動を繰り返し練習することから成ります、例えば、子供は適当な方法で彼の皿の上に食べ物を数回続けて置くように頼まれ、そしておそらく他の人にもその食べ物を仕えるでしょう。これらの答えはいくつかの方法です “正しい” テーブルの上に食べ物を出して扱う.
抑制される行動によっては、回復と積極的な実践が組み合わされ、他の人が単独で使用されることもあります。.

単独または他の手技と組み合わせた過矯正は、括約筋制御事故、積極的な行動、自己刺激的行動、かんしゃく、噛み付きおよび食卓のマナーなどのさまざまな行動を修正しました。 （Foxx and Bechtel、1983）。望ましい行動の後の数分間の是正訓練の結果は、迅速で持続的な治療効果をもたらしました.

いかなる場合でも選択される罰の正確な手順は、いくつかの考慮事項、すなわち、行為の深刻さ、対象者への危険性、特定のシナリオで手順を実行することの容易さ、および行動修正プロセスを適用する人の必要な訓練.

どんな罰が使われるにせよ、一連の 効果的であるための規則や原則 （Moles、1994）、これらは：

1. 被験者は、罰せられるべき行動が具体的にどのようなものなのか、またはどのようなものなのかを知らされなければならない.
2. あなたはまた、問題となっている行為に対する罰がどのようなものであるかについてあなた自身に知らせなければなりません.
3. 上記の点が満たされると、対象が行動を出す最初の機会に、そして彼がそうするたびに罰が提供されます。これは、あなたはいつも罰するべきであり、時には罰するべきではないことを意味します.
4. 罰は行動に左右されなければならず、したがって、増援が短い待ち時間を持たなければならないように。言い換えれば、処罰の適用は、問題となっている行為の発令に（時間的に）できるだけ近いものでなければなりません。.
5. 罰は常に同じ強さでなければならず、それを適用する人の感情的な状態には依存しません。.
6. 増援と同様に、罰は一般化されるべきではなく、それは個々に、そして各主題の特徴に依存するべきである.

行動修正技術の専門家が懸念している 処罰から生じる誤用や虐待, これは子供や青少年の問題を好むからです。例えば、パターンから逸脱した子供の家族は、日常生活でうまく機能する子供の家族よりも厳格で頻繁な処罰を使用する傾向があります（Kazdin、1987）。.

最も頻繁な処罰は行動の改善とは関係がありません。実のところ、身体的および言葉による処罰（懲戒）は、保護者、教師、その他が抑圧しようとする自分の行動（不服従、攻撃性）を高めることがあります。あいにく古い格言 “棒を分配し、子供をだめにする”, まだ多くの信者がいる、それはまた反対の文を保持することができるので、これは残念です, “棒を使って子供をだめにする”

この記事は純粋に参考情報です、オンライン心理学では私たちは診断をするか、または治療を推薦する教員を持っていません。特にあなたのケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。.

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