幼年期および学習に関するJean Piagetの55フレーズ

Jean Piagetは、開発の心理学に貢献したことで最も有名な心理学者そして研究者の一人です。 そして学びます。彼の有名な理論の中で彼は私たちがすべての個人を通過させる認知発達のいくつかの段階を提案しました.

• あなたは私たちの記事でこれについてもっと学ぶことができます：「Jean Piagetの認知発達の4つの段階」

最高のピアジェのフレーズ

彼の人生を通して, ピアジェは物語のために残っているいくつかの引用を与えました. この記事ではそれらをレビューします.

• しかし、あなたがこの記事で彼らの貢献の最も重要な側面を検討することができる前に：「ジャン・ピアジェを学ぶことの理論」

それでは始めましょう!

1.科学的思考は、それゆえ、瞬間的なものではなく、静的なものではありませんが、それはプロセスです。

科学者として、ピアジェは認知発達と知能の研究に大きく貢献しました.

あなたが子供に何かを教えるとき、あなたは彼自身のためにそれを発見する彼の機会を永遠に奪います

子供たちは好奇心旺盛であり、そして好奇心が彼らを調査するように導くとき、行われる経験的学習は本当に豊かになります.

可能性は…感覚運動知能の適切な適応において、科学的発見におけるのと同じ役割を果たす。それは天才だけに有用であり、彼の啓示は熟練していない労働者にとっては意味がないままである.

感覚運動期はピアジェの理論の段階の一つであり、その中で最大の成果は恒久的な対象の概念です。.

一方では、引っ張る、押す、触る、擦るなどの個々の行動がある。これらは、ほとんどの場合、オブジェクトの抽象化につながる個々のアクションです。

ピアジェの素晴らしいフレーズ、抽象化は一般化の道具の前にあります そして子供は物の操作で学ぶ。ピアジェは常に人間は学習に積極的であると考えていました.

5.科学的知識は絶えず進化しています。自分がある日から次の日に変わったのを知った人

科学的思考は静的ではなく、常に発展しています.

6.見て、私は教育学には意見がありません。教育の問題は、改革と変革の余地があるという印象ですが、心理学者の役割は主に教育学が利用できる事実を提供することであり、助言を与えることができないことです。

教育学は心理学から大いに恩恵を受けることができます.

心の本質的な機能は理解と発明、すなわち現実の構造化による構造の構築からなる。

創造性は学習において重要な役割を果たす.

8.宿泊施設を取得するたびに同化の材料になりますが、同化は常に新しい宿泊施設に抵抗します.

同化はPiagetian理論を中心に展開する最も重要な概念の1つです。.

9.知識は、それゆえ、次第に適切になる変換のシステムです。

ピアジェが説明したように、学習は累積的で進化しています.

私たちの問題は、心理学の観点から、そして遺伝認識論の観点から、より低い知識レベルからより高いと思われるレベルへの移行がどのようになされるかを説明することです。

前のポイントと同様に、累積学習についての約束.

11.私はいつも現実からの逸脱、私の母の貧弱なメンタルヘルスに関連しているという態度を検出しました

ピアジェによって行われた反射、それは皮肉のタッチを鑑賞することが可能である.

私たちが見るものは私たちが知っているものを変えます。私たちが知っていることは私たちが見ていることを変える

私たちが見るものは私たちの思考を決定しますが、私たちの思考は私たちが私たちが見るものをどう解釈するかも決定します

13.学校での教育の主な目的は、単に他の世代がしたことを繰り返すのではなく、新しいことができる男女の創造であるべきです。創造的、創意工夫、発見者であり、批判的、検証的、そして受け入れられない可能性のある人たち

ピアジェ、創造性と積極的な学習の明確な防御.

14.書面なしでは思えない

熟考を促す素晴らしいデート

15.遺伝認識論が提案するのは、科学的知識も含む以下のレベルに従って、さまざまな種類の知識の根源を、それらの基本形から発見することです。

ピアジェ、遺伝認識論を明確に言及している.

あなたが創造的になりたいならば、大人の社会によって変形させられる前に子供たちを特徴付ける創造性と創意工夫で、子供のように部分的に留まりなさい

子供たちは彼らが判断しないが、絶え間ない学習に開かれているという奇妙な考え方を持っています. 私達が多くの大人を学ぶべきである何か

17.両親と子供の関係は、間違いなく制限の関係だけではありません。最初に子供に寛大さや犠牲さえすることを求めることから、決して規定されていない非常に感動的なデモンストレーションまで、相互に自発的な愛情があります。そしてここで、疑いなく、私たちが法や義務の道徳と一緒に開発において見ることになる善の道徳の出発点であり、そしてそれは完全に取って代わるものである

彼らは道徳や価値観などの重要な問題について自分の子供を教育するので、親は最も重要な教育主体です。.

18.良い教育学は、彼が最も広い意味で経験している状況で子供に立ち向かわなければなりません：何が起こるのかを見るため、物事を扱う、記号を扱う、質問をする、自分の答えを見つける、自分が見つけたことを調和させるあなたが他の子供のものとあなたの成果を比較して別のもので見つけたものと1つの機会

子供たちは元気いっぱいの学習者であり、探検家である.

19.個人が知的に受動的であるならば、彼は道徳的に自由ではないでしょう

学習者は自分自身の認知発達を築く探検家でなければならない.

言い換えれば、外界の知識は物事の即時利用から始まりますが、自分自身の知識はこの純粋に実用的で実用的な接触によって止められます。

体験学習は非常に強力な学習形式です。ローテス以上のもの.

21.教育は、ほとんどの人にとって、子供を社会の典型的な大人のように見せようとすることを意味します...しかし私にとって、教育とは創造者を作ることを意味します...あなたは発明家、革新者、不適合者をしなければなりません

文化は私たちの考え、私たちの動機そしてさらに私たちの期待を形作ることを試みます。これは創造性を全く好まない教育システムで見ることは可能です。幸運にも、この働き方を変えようとする心理学者や教育学者がたくさんいます.

22.知性は、何をすべきか分からないときに使うものです。

問題とそれらを解決する試みは私たちの創造性と私たちの知性を刺激します.

23.この学校で本やマニュアルはどのような役割を果たしますか。理想的な学校は学生のための必須のマニュアルを持っていないであろう、しかし自由に使われるであろう参照作品だけ……唯一の不可欠なマニュアルは教師によって使われるそれらである.

ピアジェは、彼の理想的な学校がどのようなものであるかについて言及しています。.

同じ考えを別の言い方で表現すると、人間の知識は本質的に活発であると私は信じています

繰り返しますが、この心理学者のビジョンは明らかです。人間は私たち自身の学びを築く.

25.論理と数学は特別な言語構造に他なりません

言語構造は我々の知識の基礎である、とPiagetは言う.

26.それは、とりわけ論理的知識、数学的知識、身体的知​​識の発達を研究する最良の機会を私たちが持っている子供たちと一緒です

子供たちはピアジェの研究の参加者でした.

理解は発明している

私たちが何かを理解していなければ、それ以上先に進んで創造的になることはできません。.

28.子供たちは自分たちが何を発明しているのかを本当に理解しています。

そうでなければ我々は理解ではなく暗記を誘発するので、我々は学習を課すべきではない。学習は私たちによって構築されなければなりません.

29.反射的抽象化は個々の行動に基づくのではなく、協調的な行動に基づく

ピアジェによれば、学習の各段階にはそれぞれの瞬間があります

教育の第二の目的は、批判的になることがあり、検証され、彼らに提供されるすべてのことを受け入れないことができる心を訓練することです。今日の大きな危険は、スローガン、集団的意見、すでに考えられている傾向です。私たちは個人的に自分自身に反対し、批判し、良いものとそうでないものを見分けることができなければなりません。

ピアジェは常に批判的思考の提唱者でした.

31.教育の主な目的は、他の世代がしたことを単に繰り返すのではなく、新しいことができる人をつくることです。

人々は積極的な方法で彼らの認知発達を実行することができなければなりません

32.知識は常に主語と目的語の間の関係なので、知識をコピーにすることはできません

ピアジェは構成主義の最も大きな指数の一つです。, そしてこの任命はそれに特許を残します.

33.これは、論理が人間の知識の総合的な構築を支持するのに十分に強力であることを意味するのではありません。

ピアジェが最も代表的な人物の一人であった構成主義理論への別の明確な言及.

34.現実を知ることは、多かれ少なかれ現実に対応する連続的な変革の中でシステムを構築することを意味します。

知識、それを私たちの現実に変えるためにそれを構築する.

その後、宇宙は、主体とは無関係で、主体の時空間に置かれた因果関係によって結び付けられた恒久的な対象の集合として構築される。

恒久的な対象の概念は、感覚運動句の大きな成果の1つです。.

36.学んだ真実は半学んだ真実に過ぎず、真実全体は生徒自身によって征服、再建、または再発見されなければならない

真実を語り、自由な解釈を促す約束.

37.子供に教えられたことはすべて、それを発明したり発見したりすることを妨げられます。

大人は学ぶために子供に道具を提供することができますが、それは構築するこれです.

38.知性は、最も可塑的であり、同時に最も恒久的な構造的バランスの取れた行動であり、本質的に不可欠な活動の体系です。

知能の安定性と環境に適応する知能の能力との間には奇妙なパラドックスがあります.

39.遅かれ早かれ、心理的説明は論理や生物学に頼ることになる

精神的プロセスは、それらの内容の論理的分析の外に生物学的プロセスの外には存在しません。.

40.人間の知能を発達させるためには、数学的論理を知ることが不可欠です。

ピアジェによると、知識のこれらの次元は知性の本質的な部分です。.

41.私たちは、この二重の知性から生物学的かつ論理的なものとして同時に始めなければなりません

知性は神経細胞の活動のおかげで存在するが、論理の規則のおかげでも存在する.

42.心理現象をよく説明するためには、その訓練の行を勉強する必要があります.

人間の心の中で起こること それは絶え間ない進化と成熟の成果です.

43.子供における知識の発達と、科学界における知識の発達との間には、多くの類似点があります。

ピアジェは知識を抽出する両方の方法の間の比較を確立します.

44.私の理論の基本的な考え方は、ほとんどいつも誤解されています

この著者と研究者は彼の作品のニュアンスに注意を払う必要があると警告します.

45.人間の知識は常に同化または解釈です

ピアジェはこれらの学習メカニズムの重要性を強調しています.

構造は演繹能力の源である

控除 それは正式な規則に基づいています.

知識が生得的であれば、それは赤ちゃんや他の動物にも存在するでしょう

それらが生来の方法で存在することを知るための原則がある可能性についてのフレーズ.

問題はさまざまなレベルの知識に従って解決される

認知発達の各段階は異なる解決策を提供します.

49.新しい知識に到達するという事実が、新しい可能性にどのように心を開くかを研究する必要があります。

学習想定 私たちの知識レベルに質的な飛躍を.

50.知性の発達は一連の演繹的作戦である

ピアジェは、学習の原動力として演繹推論の重要性を信じていました.

51.知識の発達における最初の明確な指標は、絶え間ない創造性です。

横思考 それは知性の基本的な側面です.

52.操作は可逆的な変換です

学習を構成するメンタルゲームでは、操作は常に可逆的です.

53.私は常に知識を構築するか、または構築するのを助けるので、私は構成主義者です

ピアジェの哲学的基盤についてのフレーズ.

54.数学は絶えず構成されており、子供の日々でもこれを見ることができます

数学的能力の発達は進化しています.

55.子供は自分が見たものを描くことは決してなく、それについての彼の解釈を描きます

ピアジェは客観的に描写するという考えに疑問を投げかける.