ハワードガードナーの12最高の文

アメリカの心理学者ハワードガードナー（1943年、アメリカ、スクラントン）の人物像は常に彼の多重知能論にリンクされます。.

彼が1990年代に提案した知能の概念のこの改訂は、各人間の認知能力のより広い視野を開始しました。尊敬されるように批判されるように, ハワードガードナーは一流のハーバード大学の教授として働き続けます.

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彼の思考を理解するためのハワードガードナーのフレーズ

この記事では 私は彼の有名な引用符と引用符のいくつかを通してこの偉大な研究者の考えと反射をとらえたかったです。.

1.教育の目的は、人々がしなければならないことをしたくなるようにすることです

教育制度への批判的なフレーズ。それは異なった解釈をしていますが、それはガードナーがここに私達の社会で学校によって行使された動機のコントロールへの影響を指摘しているようです.

2.私たちの限界は最初の重要な学習を可能にするだけでなく、時折創造的な分割を可能にします

制限からも構築され、学習プロセスの進歩.

すべての人間は知性の独自の組み合わせを持っています。これは基本的な教育的課題です：それぞれの生徒を個別の方法で刺激すること

この文章で彼は複数の知性に関する彼の論文を明確に暗示している。各タイプの知性は特別な注意に値する.

4.知性を評価することは非常に重要ですが、標準化されたテストは解決策ではありません

知能検査は正しく使用することができますが、スティグマ化して潜在能力を低下させるという欠点があります。.

5.私の将来の理想的な学校のデザインは、2つの仮説に基づいています。第一に、すべての人が同じ興味や能力を持っているわけではないということです。私たち全員が同じように学ぶわけではありません。 2番目の仮説は痛いかもしれません：それは私たちの日には誰も学ぶことがあるということすべてを学ぶことができないということです

彼の本の1つから抽出した別の有名な引用.

6.個人を中心とした学校は、個人の能力と傾向の評価に富んでいなければなりません。私は、カリキュラムの分野だけでなく、それらの主題を伝えるための特定の方法と個人を関連付けることを試みるでしょう

ここで彼は学生の能力と能力を利用することができる教育システムのためのいくつかの指針を提示します.

7.知性、私たちが知性的な行動を考えることは歴史を通して修正されます。油タンク内の油のように知性は頭の中の物質ではありません。完成したのは可能性の集まりです

文脈を知性の概念に置く必要性について.

8.新しい技術の混乱は私達に異なった方法で子供たちを教育することを強いる

真実：ソーシャルネットワークの出現、最新世代のモバイルなどのガジェットでは、子供たちの教育方法を再考する必要があります。.

9.将来的には、必要なだけ個別に教育をパーソナライズできるようになります

ハワードガードナーによると、これが目標でなければなりません.

10.若さと成熟の融合はおそらく創造的な科学的天才の識別可能な特徴です

天才の性格はどうですか？ガードナーは近似を提案する.

信頼できる心の構造の教育に関する作業をまとめてまとめると便利です。

教育心理学の知識を一つの作品にまとめる必要性についての考察.

地球のほとんどの国では、学校は一様な方法で組織されています。すべての生徒を平等に扱うことができるのは公平であるように思われるため、同じ科目がすべての生徒に同様に教えられ、評価されます。

社会の改善につながる教育が欲しいのなら、彼らのニーズ、才能、そして期待が制度的、社会的サポートを持つという保証を提供せずに、各学生の教育経験に取り組み続けることは不可能です。.