教育および発達心理学

小学生の女の子のためのリーダーシップスキルの指導と問題解決は攻撃性を防ぎます

小学生の女の子のためのリーダーシップスキルの指導と問題解決は攻撃性を防ぎます / 教育および発達心理学

米国のフィラデルフィアで行われた研究では、教育者、特に小学校教員は生徒に問題解決のスキルを教えるべきであり、将来のリレーショナル攻撃を防ぐためのリーダーシップスキルを身に付ける機会を与えるべきであると示唆しています。.

の リレーショナル攻撃 他人に害を与えるためのゴシップや社会的排除を含み、女の子の間で最も一般的な攻撃形態です。.

研究は攻撃性防止プログラムの有効性をテストします

最近の研究はフィラデルフィア小児病院（CHOP）での暴力予防イニシアチブ（VPI）によって行われており、次のように述べています。 指導力を養い、指導力を伸ばすための機会を女児に提供することは、女児間の関係攻撃を妨げる.

研究はに掲載されています 暴力のジャーナル心理学, そして、3年生から5年生までのアフリカ系アメリカ人の女の子（8から11歳までの子供）の無作為抽出サンプルを使用して、 "Friend to Friend"（Friend to Friend、F2F）の攻撃に対するプログラムの有効性をテストした）.

1年後でも効果を発揮する最初の暴力予防プログラム

の F2F これは、攻撃性の防止のための最初で唯一のプログラムであり、少女間の関係的攻撃性の行動を減らすことに効果があることを示しています。, 彼らの肯定的な結果は、プログラム終了後も1年も続きます。. このプログラムは、社会問題を解決するためのスキルと知識を向上させ、リレーショナル攻撃性のレベルを低下させます。.

「このようなスキルの習得を学校のカリキュラムに含めることは重要です。特に限界的な分野では、参加する子どもたちは感情的問題や行動問題を習得する重大なリスクを抱えています。」この研究との共同ディレクター 暴力防止イニシアチブ （VPI）.

「これは、問題解決のスキルを持ち、リーダーシップスキルを身に付ける機会を持つことで、回復力が高まり、社会的相互作用の観点からより良い未来がもたらされるという証拠です。この積極的な取り組みは、私たちの活動の一部である学校予防プログラムにも浸透しています。 フィラデルフィア小児病院における暴力予防イニシアチブ「レフ博士を追加.

10年以上前のプログラム

当研究室で行われたさまざまな調査のおかげで、研究チームは10年にわたってプログラムを開発および再定義してきました。 チョップ, コミュニティの主要な利害関係者とのパートナーシップで。 「この連想的アプローチは、F2Fプログラムを開発し、同じプログラムで使用されている、図面、ビデオ、ロールプレイなどの教育方法を革新するために使用されてきました」と語る。.

さらに、「プログラムの設計に学生、教師、保護者を参加させることで、文化的過敏性、適切な発達、少数民族の適切な使用を確保するのに役立った」と説明しています。.

この研究で使用されているF2Fは、1セッションあたり40分の間に行われた20セッションのプログラムです。. 彼は社会問題を解決するための戦略を教えました また、女の子が同僚のために教室でのセッションを指示する機会を提供しました。 2009年に発表された予備調査では、北米の2つの学校で、小学生の女の子の間のリレーショナル攻撃性を減らすためのF2Fプログラムの有効性がすでに進んでいます。.

今回の調査には、フィラデルフィア地区に属する44の異なる教室からの144人の攻撃的な少女（リレーショナル攻撃的）が含まれていました。調査を実施するために、対象をＦ２Ｆ群と対照群との間で無作為に分けた。.

学校での侵略を防ぐための成功したプログラムをデザインするためのヒント

Leff博士は、彼の研究結果を分析した後、攻撃性防止のための成功したプログラムの設計と評価について、以下の提案をしています。

  • あなたは一般的な言葉で攻撃性を定義する必要があります, つまり、他の子供に肉体的または精神的な害を及ぼすような、子供による行動として.
  • プログラムは予防を重視しなければならない そして早期介入
  • プログラムは前向きな社会的行動を強調するべきです：向社会的行動、怒り管理能力、そして仲間と大人への敬意.
  • 認識に注意を払わなければなりません たとえば、少女は一般的にリレーショナル攻撃を表明し、子供は身体的攻撃の行為に参加する可能性が高い.
  • 文化に敏感で、学校、家族、近隣の間の協力を促進することが必要です。.
  • 攻撃防止プログラムは、学校とその地域社会の特定のニーズと価値観に応じた方法で開発されなければなりません。.
  • 彼らは強力な研究要素を組み入れ、その結果を測定するべきです。長期的影響を評価することも必要です。.
  • 教室だけでなく、攻撃性を防ぐためのプログラムは、自然環境の中で実行する必要があります。たとえば、遊び場.