言語の習得と認知発達

の古典的な考え 心理学 子供たちは言葉を習得した瞬間からだけ考え始めます。この考えは別の双子にリンクされていた、それによると言葉を欠いている動物はまた厳密な意味で推論や思考を欠いているでしょう。論理的には、これらのアイデアは「言語が思考を決定する」というタイプの位置に対応します。.

言語の習得

ピアジェの理論の本質は、人生の最初の2年の間に、子供は行動の論理、すなわち知的操作が生まれる論理であるに従って組織される実用的な計画を構築するということです。この論理は子供と世界との相互作用に由来しています.

ピアジェ, それゆえ、それは、その思考は言語から独立しており、そして何らかの形で、特にその発展の間に、言語は思考に従属していると擁護するそれらの作家の計画に完全に適合する。ピアジェとチョムスキーは、言語と思考の間に相関関係がないことを実証する結果を強調することで一致しています。ピアジェは思考の特異性と独立性を支持するためにそれをします。

チョムスキー、その言語を守るためには思考の影響を受けない自律的能力です。 1960年代後半から1970年代初頭にかけて、チョムスキーの考えに大いに基づいた一連の研究が、言語の習得を理解するためには必要であるという確信に達したように思われた（チョムスキーの考えとは反対に）。子供が持っている非言語的知識を説明する.

子供が言語を習得する方法についての彼の推測では、チョムスキーは、それが他のものから独立している特定の能力であるので、先天的なメカニズムの存在を仮定することが必要であると提案します 言語習得のための装置 （DALまたはLAD） 1970年代初頭に心理学者が直面した新しい問題の1つは、子供の排出量の意味が彼らの感覚運動の内容に還元されることができなかったということでした。 Jerome Brunerは、これらの形式の子供と大人の間の相互作用形式を呼びました。彼によると、それは特定の構造を持つ一種のゲームであり、年齢によって変化し、大人は相互作用を組織する上で基本的な役割を果たし、いつでも子供の欠陥を補う。.

Brunerによると、これらのフォーマットゲームは話すことを学ぶのに理想的なコンテキストです。ブルナーは、おそらく言語の構造が行動と相互作用の構造からの派生物として説明されるかもしれないという仮説を取り扱いました。それは、ピアジェが思考の論理に関して保持しているものと非常によく似た仮説であり、彼によれば、私たちが人生の最初の2年間に物理的世界との相互作用で発展する知的行動の論理に由来する。.

しかし、現在のところ、ブルナーは相互作用の構造とは質的に異なる言語構造があり、その起源はおそらくチョムスキーが仮定したその本来のメカニズム（LAD）に似た何かの中で探されなければならないと認めている。しかし、Brunerは、音声サンプルと接触した先天的な生成機構の単なる操作では言語を習得することはできないと主張しています。.

ブルナーはの概念を作成しました SAAL：言語習得のためのヘルプシステムSAALは、大人が子供と一緒に作成するように特徴的な（フォーマット）これらすべての対話ルーチンによって構成されています。 Brunerによれば、SAALの機能はLADの機能を補完するものであり、Chomskyan LADが適切に機能するための一種のフレームワークを作成することにあります。.

発達心理学の展望

ジャン・ピアジェとその起源 1914年に、すぐにゲシュタルト学派の創設者の一人になるであろうドイツの心理学者であるヴォルフガング・ケーラーは、チンパンジーと同じような動物もまた発生しなかったかどうかを知りたがっていました。言葉がないにもかかわらず「知的」な行動。これらの結果は、言葉がなければ知性がある可能性があることを示した.

言語を習得する前に、この同じ考え方や実践的な知性が子供たちにも起こっていたことを証明するのはそれほど長くはありませんでした. ピアジェ 彼は知性の理論を定式化し、それによるとその思想は言語ではなく行動に根ざしている。ピアジェの理論によると、言語は知的発達の産物です。ピアジェは、言語を認知発達の4つの基本的要因の1つとみなしていました.

この記事は純粋に参考情報です、オンライン心理学では私たちは診断をするか、または治療を推薦する教員を持っていません。特にあなたのケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。.

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