メタ認知の歴史、概念の定義と理論

の概念 メタ認知 心理学や行動科学や認知の分野では、他の人に自分の考え、考えや判断を帰することができる、おそらく人間にしか見られない能力を指すために使われます。.

メタ認知の概念

メタ認知は、科学界や学界では非常に一般的な概念ですが、現在のところ nまたはスペイン王立言語アカデミーによって承認された用語です。 （RAE）.

しかしながら、メタ認知を以下のように定義するとき、認知心理学の学者の間でコンセンサスがあります 人間の生来の能力. この能力によって、私たちは自分自身の考えを理解し、それを認識することができますが、現実を考えたり判断したりする他の人の能力も知ることができます。.

心の理論の概念に関連したメタ認知はまた、他者の感情、態度および感情の絶え間ない認識を通して、私たち自身および他人の行動を予測することを可能にします。未来.

主な調査

メタ認知の概念は認知科学によって広く研究されており、その重要性は人格、学習、自己概念、社会心理学などの分野に根ざしています。いくつかの学者がこの分野で際立っています.

動物におけるベイトソンとメタ認知

これらの専門家の中では、動物のメタ認知に関する研究を始めたイギリス人類学者および心理学者Gregory Batesonを挙げることが不可欠です。 Batesonは、犬が小さくて無害な戦いをシミュレートして互いに遊んでいたことに気づいた。 犬は、さまざまな合図を通じて、架空の戦いに参加していることを認識していた （単純なゲーム）または彼らは本当のそして潜在的に危険な戦いに直面していました.

人間のメタ認知

人間はメタ認知 子供の頃、発達の初期段階ですでに現れ始めています. 3歳から5歳の間に、子供たちは具体的な答えを示し始めます。これは、研究者の目には、メタ認知を実行する能力の活性化に対応しています。専門家は、メタ認知は生まれてから人間に潜む能力であるが、彼らの認知能力の正しい刺激に加えて、子供の成熟段階が適切な条件に達するときに「活性化」することに成功するだけであると指摘します.

子供の舞台の後, 人間は常にメタ認知を使う, そしてこれは私たちが他の人々の態度や行動を予想することを可能にします。もちろん、私たちは無意識のうちにメタ認知を使いますが.

メタ認知の欠如に関連する精神病理

状況によっては、メタ認知が適切に発達しない. このような場合、メタ認知を活性化することの欠如または困難は、ある種の精神病理学の存在によるものです。この診断は、この目的のために設計された特定の評価基準によって行うことができます。.

子供が規範的な方法でメタ認知を発達させないとき、それはさまざまな原因が原因である可能性があります。自閉症は心の理論の機能不全によって引き起こされる可能性があることを指摘する専門家があります.

メタ認知を扱う理論

メタ認知と心の理論 心理学によって常に対処されてきた. 一般的に言えば、この概念は通常、個人が他人の行動を（無意識に）反映するために思考を推論し適用する方法として定義されています。それゆえ、メタ認知は、私たちが自分たちの環境のいくつかの側面を理解することを可能にし、私たちが自分の欲求やアイデアを実行するためのより良いツールを私たちに提供する.

メタ認知は、最も単純なものから他の本当に複雑なものまで、幅広い一連の認知プロセスを管理できるようにするスキルでもあります。.

ジョンH.フラベル

メタ認知と心の理論の概念について最も引用されている作家の一人はアメリカの開発心理学者John H. Flavellです。認知心理学のこの専門家、彼はジャン・ピアジェの弟子でした, 彼はメタ認知の研究における先駆者の一人と見なされています. Flavellによると、メタ認知とは、人間が自分自身や他人の認知機能を理解し、他人の意図、アイデア、態度を予測する方法です。.

構成主義

の 構成主義者学校 メタ認知の概念に関する特定のニュアンスを提案します。彼は最初から、人間の脳は単純な受容体ではないと指摘しています。 入力 知覚だけでなく、私たちの記憶や知識を通して、例えば私たちの性格を構成することになる精神的構造を作り出すことを可能にする器官でもあります。.

構成主義によれば、学習は個人の個人的かつ主観的な歴史、そして彼が習得している知識への接近および解釈（意味を与える）の仕方と関連している。この知識には、他人が知っていると自分が信じていること、意図していることなどを指すものが含まれます。このようにして、個人が社会空間に統合することを学ぶ方法には、あるメタ認知スタイルが影響します。.

メタ認知と学習 “学ぶことを学ぶ”

メタ認知の概念は、心理教育学や教育の分野でも一般的に使用されています。学習に関わるプロセスでは、教育システムは、概念を学び理解する方法に関連している各学生の個人的能力を強調するように努めるべきです。この意味で、学生の認知的ニーズを満たし、この能力を刺激する教育カリキュラムを策定することは興味深いです。.

教室でメタ認知を向上させる方法の1つは、認知能力、スキル、および能力を考慮に入れた教育スタイルを開発すること、そして学生の感情的な管理です。, 学生と研究対象とのより良い関係が達成されるように, 意味のある学習を奨励する。この学習スタイルは、学生向けのパーソナライズされた治療法と密接に関連している必要があります。.

したがって、心の理論とメタ認知は、私たちの学習方法を計画し、評価することによって、学習を理解し、より効率的にするのに役立ちます。.

書誌参照：

• Albaiges Olivart、J. M.（2005）。メモリの力バルセロナ、アレフ.
• Anguera、M. T.（1993）。心理学的研究における観察方法論第1回バルセロナ：PPU.
• Ｂｒｕｎｅｒ、Ｊ．（２００４）。精神的現実と可能な世界バルセロナ.
• Gardner、H.（2004）。柔軟な心：私たちの意見や他の意見を変える方法を知ることの芸術と科学。バルセロナ、Paidósエディション.
• Ｐｅｄｈａｚｕｒ、Ｅ．Ｊ。およびＳｃｈｍｅｌｋｉｎ、Ｌ．Ｐ．（１９９１）。測定、設計および分析統合的アプローチヒルズデール、ニュージャージー州：Lawrence Erlbaum.