将来の教室学校における複数の情報

教室内に複数の情報が存在することを理解することは、より包括的な学校を形成するための最初のステップです。. 私たちが今日取り組んでいる教育モデルの多くは、各生徒の特定の可能性を制限する傾向があり、代わりの、より敏感で、多様で革命的なモデルが必要であることを疑いなく示しています。.

のモデル 「複数の知性「30年以上前にハワードガードナーによって告発された。それでもなお、教育の分野で前進することになると、私たちはその新しい仮説とその感動的な性格を強調し続けます。私たちはこれをほとんど明白な事実として言っています。 教育システムは伝統的な教育プロジェクトで解決し続けています.

各教師のクラスごとに多数の生徒がいる場合、教室の多様性に対応することは必ずしも容易ではないことを認識しています。. 教育界が政治的社会的組織によって支持されていない場合もまた容易ではありません。 または時には子供たち自身の家族によって。しかし、無視するのは難しい事実があります。.

現在および未来の社会は絶え間なく変化しています. 私たちの現代性はより複雑であるだけでなく、私たち自身のはるかに多くを要求します。 Bronfenbrennerが彼のモデルで語ったその外来システムで起こるダイナミクスに同調していないならば、私たちは明日に直面して効果的に発達しそして本当の進歩を促進するために備えていない。.

「将来的には、教育を個別化し、必要なだけパーソナライズすることができるようになるでしょう」.

-ハワードガードナー-

教室内の複数の情報、それらの処理方法?

ガードナーのモデルは重要な概念の一部です。単一の種類の知性はありませんが、それぞれの人はそれを独自のものにする多種多様な認知スキルを持っています。それは言わなければならない、はい、それは この理論は常に批判を受けています. したがって、そのような記事は宇宙に現れました 今日の心理学 彼らは、この理論を支持する文献にはまだ亀裂があることを私たちに思い出させます.

今、それは自分自身のことだと言える ガードナーは、理論的モデル以上のものではなく、複数の知性がより広い観点からの教育を見るためのフレームワークであることを何度も指摘しています, 豊かで、そして何よりも包括的。それは、生徒の可能性を広げ、異なる方法で考えるように教える、自分の能力を発見し、それらを好むように使うためのインスピレーションとして役立つことができる参考資料です。.

今、教師が確かに知っていることは、教室で複数の知性のモデルを適用することは簡単ではないということです. 現在の教育モデルを見直す必要があります。教師と献身的な教師が必要です。, カリキュラムの目標が達成されていること、学習が重要であること、そして各子供が進歩的で好意的な進歩を示していることを評価するための適切な追跡調査.

教室で複数の知能の理論を適用できるようにするための技術を説明しましょう。.

アクティブな方法論

積極的な方法論は、自律性と学習過程における学生の参加を支持するのに適しています. 彼らと一緒に、子供は彼らの学習のより主役になり、知識の生成者になるために知識の受動的な受け手であることをやめ、創造性、責任、グループワーク、好奇心などのプロセスを統合します...

• この新しい視点では、生徒は意思決定をしたり、学習を規制したり、仕事や知識のメカニズムを方向転換したりして、（教師または教師の常時監督の下で）意図した目的を達成できます。.

同様に, この種の方法論は常に公式のカリキュラムに参加し、適切な評価設計に従わなければなりません.

プロジェクトベースの教育ユニット

教訓的な単位を機能させるためのプロジェクトの実現は、教室で複数の情報を奨励するためのもう1つの非常に適切なメカニズムです。. 彼らはまた教師の側で一定量の創造性を要求する資源でもあります.

• 彼らと一緒に、新しい知識の習得、そして活発な仕事、好奇心、そして同じプロジェクトの中で様々なタイプの知能を働かせることができます。.
• それらは教室の多様性に取り組む魅力的なプロジェクトであるべきです, 動機づけを促進し、様々な学習チャネル（新技術、口頭および書面によるコミュニケーション、学校自体の外部での情報の検索など）を使用するよう生徒に奨励する。.

個別指導

教室で複数の知能のプロジェクトを統合するときに私たちが指摘したように、何よりも教師のコミットメントが必要です。したがって、指示はできるだけ個別化することが重要です。だから、それは 教師はどのような種類の課題が各生徒に最も適しているかを観察し直観することが必要です。.

• 例えば、運動過程の学生が自分が動かなければならない課題に焦点を合わせているときには、運動感覚の学生はより良い学習者になるでしょう。言語知能を持つ学生は、読み書きに最も興味を持っている人になるでしょう... それゆえ、それぞれの子供の可能性を理解することができるその巧みな外観を持つことができるのは面白いです.
• しかし、各人が1つ（または複数）の知性において際立っているということは、他人が無視されるべきであることを意味するのではありません。.

の このモデルに基づく教育は常に各認知領域を強化しようとします, これらの各情報を統合する各プロセス.

複数のインテリジェンスがどのように準拠する（そして権限を与える）かを理解する

Gardner、Feldman and Krechevsky（2000）は、教室で行われた各活動の中に1つ以上の情報が現れる可能性があることを指摘しています。. このように、私たちがシロナガスクジラを知るためのプロジェクトとして選ぶならば、私たちは自然主義的な知性から、対人関係（グループで働く）、言語学（主題に関する資料を読む）そしてミュージカル（クジラの歌を聴く）まで促進することができます.

現在、Gardnerが指摘しているのは以下のとおりです。 ライフサイクルを通して複数の知性が進化して現れます. 多くの場合、それらは成熟要因（運動感覚 - 知能など）にも依存します。これらすべては、教師が理解し、覚え、そして考慮しなければならない側面です。.

結論として、それは明白な何かに注意されるべきです. このモデルには、間違いなくすべてのソーシャルエージェントの側で、より大きなリソース、イニシアチブ、およびコミットメントが必要です。. 教えることを最大限にし、それを将来のニーズにもっと包括的かつ敏感にすることは、間違いなく重要な目的です。.

将来の学校は何よりも責任と確固たるコミットメントを要求します.