遺伝心理学の創始者のアンリ・ワロン伝記

遺伝的観点は、アンリ・ワロンの心理学を定義する重要な特徴の1つです。. 彼は遺伝心理学の創始者、その歴史を通して個人の心を理解する独創的な方法であると言えるでしょう。.

人間の心が子供の頃と成長の最初の段階からどのように生成され発展するかについてのWallonの野心的な理論を理解するために最も重要な重要な考えを復習しましょう。私たちは彼の伝記と彼の主な発見と理論を見直す.

アンリ・ワロンの伝記

1879年に生まれ、1962年に亡くなったフランスの哲学者で心理学者のワロンは、フロイトとピアジェと共に現代の心理学の「忘れられた創始者」と考えられています。おそらく彼のマルクス主義イデオロギーが彼のすべての理論を浸透させていること、そして当時の他の作品が英語に課されていることの重要性によるものと思われる。.

ワロンは、共同ではない方法で心を研究することは不可能であると信じていました. 構造主義者は心の各要素を別々に研究しようとしましたが、感情と知性を組み合わせて全体として精神を研究しました。.

それは心理学の古典的な二元論を終わらせることに成功しています：心の心理学、精神機能の対、より肉体的な心理学、神経系の研究のそれ。ワロンは、両方の側面が共存するだけでなく、互いに補完すると主張します。それが彼の学部と彼の神経系を通してでなければ、人間を理解することは不可能です。.

この反対の和解は、弁証法的唯物論、マルクス主義の遺産と呼ばれています。そういうわけで、我々がワロンについて話すとき、我々は彼が弁証法的遺伝心理学者であると言う。弁証法は、伝統的に対立するものと遺伝との間の「対話」を提案するためであり、心を理解するための最も重要なことはそれを起源から想像することであるため.

遺伝心理学

遺伝心理学で正確に理解していること? アンリ・ワロン自身は次のように述べている。「遺伝心理学はその形成とその変容において精神を研究するものである」.

ワロンの遺伝心理学は、独自の分析方法です。彼の現代のピアジェと同じように、彼はゲシュタルト心理学者の先史時代のアプローチを批判しました。ワロンは、変容の歴史の結果として、それが成人期に起こるときそれを理解するために誕生以来の心とその発達を研究する必要性を非常に認識していました。ここで彼はまた彼の開発を説明するために行動の起源の発見を強調するVygotskyとの類似点を描く.

だから、ワロンは子供心理学者ですか？彼は子供の特性を通して人間の心について話しましたが、彼は子供の精神とその進化の理解を通してだけ大人の心が知られることができると断言したのでそうしました。一度形成され統合された成人男性の心理学を研究することが意味を成さなかったということは、それが終わったらそれを考えながら絵がどのように描かれるかを学ぶことを試みるようなものです.

ワロンによる子どもの発達

Wallonは開発を示す一連の原則を前提としています。彼にとって、子供の進化は同時に多方向に起こるが、常に際立っていて、それぞれの段階の特徴である機能がある.

また、彼は開発への定量的アプローチを支持していません。多くの心理学者は、まだ特定の機能を欠いている大人、発達上の節目を加える潜在的な大人として乳児を見る自己中心的な姿勢として子供を理解していました. Wallonは、それぞれの進化の段階を観察しながら、開発を現状のままで見ることが必要であり、「どうなる」のかについてではないと主張しています。 そしてそれらの違いを考慮に入れる.

Wallonは、開発は継続的な線ではないことを認識しています。ある段階の特徴的な活動は、次の段階では必ずしも続くわけではなく、頻繁に他の段階でそれらを置き換えたり反対になったりします。それは開発が振動していることを提案しています：各段階は内向きまたは外向きの方向性によって特徴づけられ、そしてこの特徴は各段階で変化します.

運動衝動性の段階（０〜６ヶ月）

ステージは、子供が行う主な活動にちなんで名付けられています。外部および内部の衝動に反応し、エネルギー放出の一形態として運動を実行することです。ワロンが言うように、それは内向きの、または向心的な、ステージです.

感情の発達の段階（7-12ヶ月）

この求心性段階では、子供は自分の社会的環境と最も原始的な方法で相互作用することを可能にする感情的な反応を発達させます。子供たちは、感情的な表現を通して、他人との接触を確立し、徐々に共有された意味の世界の一部になります.

ワロンにとって、感情は新生児や胎児さえもが経験する内部感覚に由来します。これらの世界的な感情状態は、他の人が内的状態の表現として解釈し、社会的機能を強調している運動活動（例えば、彼が幸せなときに腕を振る子供）に反映されています。この社会化を通して、感情は単純な生理学的反応であることからコミュニケーション的な表現へと変化します。.

3.感覚運動および射影期（2〜3年）

この段階で、子供は新しい言語スキルと移動スキルのおかげで、彼を取り巻く物理的世界を探索し始めます。それゆえ、それは遠心ステージです。ワロンによると、幼児は自分の環境を調査する必要があると感じています。感度はすでによく発達しているので、それは感覚を通してそうするでしょう。あなたは物を持っていってあなたの口の中に持って行き、それらをより良く探ります。.

さらに、Wallonが「交互のゲーム」と呼ぶものに参加しているのは、この段階にあります。それらは、子供が同じ状況の2つの極、すなわち能動的な位置と受動的な位置の間で交代するターンベースのゲームです。例えば、キャッチしてからキャッチし、隠れてから隠れた場所を探し、ボールを投げて受け取る。これは、子供の存在を他の人の存在と区別する能力を反映しています。自分自身を「私」として認識し、他人とは異なる方法であなたのエゴを具体化し始めること.

4.パーソナリズムの段階（3〜6歳）

それは個人主義によって特徴づけられる求心性の段階です。一人称の使用、彼が見るすべての物の割り当て、そして反対は、子供のエゴの結晶化を反映しています。幼児は自己愛の特徴を示し始め、他人の承認を求めます。最終的に、彼自身の行動に満足していない、彼は他人の行動のモデルを探し始め、そして模倣を通して新しいレパートリーを獲得する。.

カテゴリカルステージ（6〜11歳）

幼年期の最後の段階は、感情的というより知的な人の使用によって特徴付けられます。学校教育では、記憶力や注意力などの知的スキルを集中的に活用することができます。知能が発達するにつれて、それはカテゴリーを作成することができ、そして後に、抽象的に考えることができます.