臨床心理学

ジスグラフの原因、症状および治療

ジスグラフの原因、症状および治療 / 臨床心理学

失語症は、その影響が男女の発達に見られる疾患の1つです。 なぜなら、今日最も有用な行動の1つを実行するとき、それは困難と関係があるからです。.

このスキルが小児期によく理解されていないと、他の人とコミュニケーションを取ったり、リストを作成したり、日常生活をよりよく整理するために書いたり、付加価値の高い仕事を選ぶときの能力が低下します。 、他の悪影響の中でも、.

この記事では見ていきます どのような特徴、症状および原因が異形症に関連していますか, 小児期の発達への影響を軽減するために推奨される治療法の種類.

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失読症とは何ですか?

それは、綴りの問題、書道の問題、または両方のタイプの問題のいずれかについて、人（通常は男の子または女の子）が上手に書くのが深刻な困難を呈する現象であるジスグラフィアとして知られている。それゆえ、それは書かれた表現の障害のグループであり、それは今度はそれが 特定の学習障害のカテゴリに含めることができます.

言い換えれば、実際には、異形症はしばしば、石灰沈着症または失読症などの他の特定の学習障害を伴う。.

失読症の影響を受ける可能性のある文字の構成要素はさまざまであるため、この変化の症状もさまざまです。その人が属する年齢層を常に考慮に入れた、最も顕著なものの中には以下のものがあります。.

  • 書道の矛盾 あるいは読むのにかかる費用が不思議.
  • 強調すべき問題.
  • 単語、フレーズ、行間のスペース管理が不十分.
  • 悪いスコア.
  • 文法上の問題.
  • 文字を置き換える.
  • 奇妙な言葉の連合.
  • 鉛筆やペンの不適切な把握.

失調症の種類

失読症の症例は2つの主なタイプに分類することができます, 書くことの難しさの特徴に従って.

Disortography

それは重大な問題の存在から成ります 執筆の実践における綴りの規則の習得.

運動障害

この形の異形症はそれと関係があります 運動、視覚情報間の姿勢、調整、統合の問題 書くことに関してこれら二つのタイプに加えて、いろいろな徴候があることを考えると、起こることを分類することが難しい場合があります.

有病率：何パーセントの子供たちがそれを示していますか？?

現在これに関するデータはほとんどありませんが, 男の子と女の子の約3％ 書くことに関連した残りの困難はやや低い頻度で起こるであろうが.

原因

失読症が引き起こすことはまだよく理解されていません、しかしそれはほとんどの場合背後にある複数の原因が同時に作用していることが最もありそうです。例えば, 遺伝的素因になっている可能性があります それは、書き込みを生成するために調整されなければならないニューロン構造がそれらがそうあるべきであるほどうまく接続されていない、またはこれらのグループのニューロンに影響を及ぼす周産期脳障害が起こり得る脳デザインを生み出すことにつながる.

このように、小児期の発達の最初の数年間では、さまざまな変数がその出現の起源として作用している可能性があるという意味で、失読症の原因は非特異的です。言い換えると、執筆時点で深刻な問題がある段階が長ければ長いほど、悲観的な期待が現れるので、この現象を克服することはより困難になり、自己完結的な予言に道を譲ることになります。.

それ自身を書くことに責任がある容易に識別可能な脳領域がないので、おそらくいくつかのタイプの奇形および微小病変が同様の結果をもたらす.

さらに、失読症はまたによって引き起こされることができます 有害な学習ダイナミック, あるいは、執筆活動に関連したストレスや予想される不安の影響によっても.

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異形成症の治療

子供の頃に発生する障害なので、その悪影響が累積されないようにして、子供を子供の頃にとどまらせないように、できるだけ早くそれに介入する必要があります。 彼らの学習軌道における脆弱性の状況. これらのイニシアチブの目的は、疲労やフラストレーションを引き起こさないように、適切な学習とトレーニングのテクニックを介して行わなければならない、うまく書くための余分な努力を通して、この不利な状況を補うことです。.

介入の主な手法は連鎖です。つまり、徐々に洗練され、以前の学習に統合できる特定のスキルの向上です。.

他方では、この形式の訓練と学習（これは専門家によって導かれなければならない）には、それに対処することを目的とした介入が伴わなければならない。 信念、期待、自尊心の問題 それは通常、異形症と手をつないで行く.

同時に、あなたが持っている筆記のレベルと最低限必要なレベルの筆記のレベルとの間に対比関係がない限り、口頭試験のような学習評価方法の代替案を提示するのは良いことです。このようにして、他の認知スキルの発達が妨げられることはなく、このように特定の行動分野に困難があることに起因する深刻な学習ボトルネックの出現を回避します。.

書誌参照：

  • A. Suarez、学習の困難さ：教育における診断モデル。サンティリャーナ編集長.
  • センター、INSERM Collective Expertise（2007）。ディスレクシア失調症国立デラサンテデラレシェルメディカル校。 PMID 21348173
  • ； Ｈｅｌｍａｎ、Ａ． ； Ｃａｌｈｏｏｎ、Ｍ． Kern、L.（2015）。 「読書障害のある高校英語学習者の科学語彙の改善」。四半期ごとに障害を学ぶ。 38（1）：40 - 52.
  • Rodis、P。、Garrod、A。、およびBoscardin、M。L（編）。 （2001）。学習障害とライフストーリーアメリカ、ボストン：アラン＆ベーコン.