特定の言語障害の原因、種類および症状

コミュニケーションメカニズムとしての言語の開発は、私たちの開発における重要なマイルストーンです。.

しかしながら、これを口頭でも書面でも使用すること、そして理解することさえも学ぶことを学ぶのに深刻な困難に苦しんでいる子供たちがたくさんいます。. これらは特定言語障害、またはTELに苦しんでいる子供たちです.

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特定の言語障害：それは何ですか?

特定の言語障害（TEL）をそのような状況に当てはめる 表現力豊かな言葉や包括的な言葉で深刻な困難がある それは、規範的な知的能力を持つ子供たちにおける、神経的、精神的または感覚的な変化によるものではありません。この障害を持つ子供たちは、その年齢層が予想していたよりも低い言語レベルを持ち、その他の機能や分野では規範的な発達を維持します。.

小児嚥下障害としても知られている特定の言語障害では、 あるいはDSMでは単に言語障害として、口頭言語と書面言語の両方のレベルで、そのすべての様相で言語の使用と学習に困難があります。語彙が少ないことや、文法構造が不十分でスピーチをすることが困難であること（例えば、会話をしたり話題を作ったりするために文章をつなぐことは困難です）がしばしば認識されます。これらの問題もまた、コミュニケーションへの興味の欠如から生じるのではなく、しばしばそうしようとします。.

すべての種類の言語は変更されたものとして表示されていますが, 主な影響は口頭で起こる. それは単純な遅れではありません：それに苦しむ人々はこの能力とは異なる発達パターンを持つ傾向があります。それはしつこく、そしてたとえ子供が治療されたとしても、彼はこの分野で困難を経験するでしょう。特に関連性があるのは、それが自発的なものではないこと、またはそれが子供側の努力の欠如を意味することを念頭に置くことです。困難は統語論的、形態学的、音韻論的、意味論的および／または語用論的である。計算など他の分野でも問題が発生する可能性があります。.

この障害は、言語の難しさを超えた他の変更の存在を暗示するものではありませんが、特定の言語障害 社会生活や学業生活に影響を与える可能性がある. 彼らは学校環境において困難を提示し、そして彼らはこの事実のために学校でまたは職場で劣った能力を持ち、そして彼らの社会生活を制限するかもしれない。この問題が解決されない場合、社会的需要のレベルが上がるにつれて、観察された遅延が対象の生活に深刻な制限を生じさせる可能性があります。これらの出来事の結果として、彼らは感情的な問題に見えるかもしれません。.

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TELのサブタイプ

TELを患っているすべての人が同じタイプの困難を示すわけではありません。未成年者によって提示された問題によると、我々は特定の言語障害の異なるサブタイプを確立することができます。現在DSMによって提供されている診断は、言語障害の診断であることに留意する必要があります。 コミュニケーション障害の一つ, 以下のサブタイプの特性のいくつかを他の障害（音韻障害または社会コミュニケーション障害など）に帰させる.

いずれにせよ、それはTELで発生する可能性がある困難の大きな異質性を視覚化するのに役立ちます。最もよく知られている分類の1つは次のとおりです。.

表現言語障害

このサブタイプの特定の言語障害を持つ人々は、問題を理解することなしに言語の生産において著しい制限を受けています。これの中では通常、言語の生成が流動的である音韻論的プログラミング障害と考えられていますが 関節のゆがみ、または構音障害がある言葉による運動障害 彼らはスピーチを奇妙にするか、あるいは不在さえします。非言語コミュニケーションは、通常は変更されず、そのサブボーカルスピーチ（つまり、その内部言語）は維持されます。.

2.表現 - 受容または音韻 - 統語の混在障害

一般に、言語に理解力の問題があると、生産や表現にも深刻な問題が生じると考えられています。したがって、このタイプの障害では、スピーチを詳述するときとそれを理解するときの両方で困難が見られます。.

3.治療と訓練の中心的なプロセスの中断

これは特定の言語障害のサブタイプです。ここでは、言語を理解または表現するという事実に完全には対応していないさまざまな問題を観察できますが、 変更された構文の存在やわずかな吃音などの側面 言語が拡張されているか状況に適応していないリテラルのために（語彙 - 構文障害）または理解困難（意味論的 - 語用論的障害）.

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治療と治療

特定の言語障害の治療は、まず能力の評価と、理解力に影響を与える可能性のあるさまざまな問題の存在の破棄、そしてその後の言語のさまざまな分野のロゴペディアからの取り組みによって行われます。.

具体的には、 語彙の習得を促進し、さまざまな活動のデザインをする そして彼らが問題を抱えているスキルを助ける一方で彼らが際立っているものを強化する戦略。授業中の内容をよりよく理解できるように視覚的な支援をすることは有用かもしれません。.

介入は時間をかけて集中的かつ継続的でなければならず、学校と家族の両方の支持と参加を得ることが重要です。後者では、子供が怠惰や動機の欠如によるこれらの問題を提示していないこと、そして自分の能力についての否定的なコメントが他の人々とのコミュニケーションを制限し阻害するような方法で苦しみや不安を引き起こす可能性があります。. 心理レベルで自尊心の心理的問題を治療する必要があるかもしれません より良い自己イメージを楽しむための行動.

これらの子供たちの教育はほとんどの場合普通の学校を通して行われますが、彼らの困難は考慮に入れられなければなりません、そして、彼らは通常彼らの能力に彼らのカリキュラムを合わせる個別計画の使用を必要とします.

書誌参照：

• アメリカ精神医学会。 （2013）。精神障害の診断と統計のマニュアル。第5版DSM-Vマッソン、バルセロナ.

• Aguado、G.（2004）。特定の言語障害：言語の遅れと嚥下障害。 （ｐｐ．１５〜２８）。マラガ出版社：アルジベ.

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