メタ認知スキルと学習戦略

私たちがメタ認知について話すとき、私たちは知識の発達と思考の活動に言及します。時間の経過とともに、この種のメタ認知スキルと戦略を学生に育てる必要性が高まっています。.

この種の戦略は、知識のみを蓄積するのとは異なり、より超越的な意味を持ち、認知能力を大幅に向上させます。この心理学 - オンラインの記事では： メタ認知スキルと学習戦略, それらを詳細に知り、いくつかの例を提供するようにしましょう。.

1. メタ認知の定義と様相
2. 教室でのメタ認知スキルと戦略の例
3. メタ認知に取り組むためのさらなる活動

メタ認知の定義と様相

この記事の冒頭で定義したように、メタ認知とは、タスクを効率的に実行するのに役立つ戦略とリソースを開発するための私たち自身の能力を認識することです。また、私たちの認知プロセスを段階的に規制することを知っていて学びます.

メタ認知が発生する可能性があるさまざまな方法があり、それらが異なる認知能力に関連しているので、どれがこれらのそれぞれであるかを知ることは興味深いです.

• メタメモリ. この様相は私達が私達自身の記憶およびそれに関連しているすべてについての私達が持っている知識そして意識を示す。それは私たち自身の記憶容量の知識、私たちの限界、以前に保存された知識を新しいものと関連付ける能力、私たちが通常回復して情報を利用する方法などを指します。.
• メタアテンション. それは私たち自身の注意がどのように機能するのか、そしてそれをどのようにコントロールできるのかを知っていることを意味します。たとえば、気を散らすようになったとき、気になるところに注意を向け直すために何ができるのか、どの戦略が自分に最適であるかなどを知るためになどです。それは必要であるあらゆる瞬間に私たちの注意を最適化する方法を知ることです.
• メタ理解. それは私たち自身が理解する能力とそれを使うことができる方法を知ることです。学習の主な欠点の1つは、読むことですが、実際には理解していないことです。これが、多くの学生に起こります。その中には、テキストを集中して暗記するものもありますが、それは試験を解決するのに役立ちますが 彼らが見習いをしたという意味ではありません。 彼らは本当にそれを理解していないので意味があります。したがって、彼らが理解のレベルを認識し、彼らがそれを最適化することを学ぶように、学生にこの能力を伸ばすことが必要です.
• メタ思考. それは私たち自身の思考についての意識を生み出すことです。私達は私達自身の考えについてはほとんど反映していないので、これは最も重要なことです。事実に焦点を当てる以上のこと “何を考える”, それはもっと “どう考えるか”.

教室でのメタ認知スキルと戦略の例

次に、教室でそれぞれのメタ認知スキルを身に付けるように教えるためによく使用されるいくつかの演習と戦略について紹介します。.

演習1.文脈に従って言葉の意味を演繹する

この演習では、生徒は使われている場所によって異なるフレーズを見せられます。 異なる文脈の未知の言葉. 演習の目的は、生徒がこのようにして未知の単語の意味を推測することです。つまり、文脈に基づいており、主に自分の戦略を使用して結果に到達することの重要性を知っていることです。.

練習問題2.何か新しいことを学ぶさまざまな方法を練習する

このタイプの学習戦略は、学生が新しい知識を習得するためのさまざまな方法を知り、視野を広げ、学習するのに最も快適で実用的な方法を選択するのに役立ちます。.

• 例えば, 新しい単語を学ぶときは、その単語と画像を関連付けたり、すでに知っている別の単語と同義語を見つけたり、音声で識別したりするなど、さまざまな方法でそれを教えることができます。.

演習3.自己評価演習

いくつかの活動をし、新しいトピックを学んだ後、彼らは自分自身を自己評価し、次のような質問をしながら、その特定の活動に彼らのパフォーマンスを振り返る時間が与えられます。 ¿このアクティビティのパフォーマンスを向上させる方法?, ¿それをするとき私にとって最も困難だったこと?, ¿私にとって一番簡単なことは何ですか？.

メタ認知に取り組むためのさらなる活動

この記事を メタ認知スキルと戦略, メタ認知に取り組むための最終的な活動をいくつか提供します.

演習4.認知戦略を練る演習

特定のタスクを実行する前後、または試験の実現において、学生は自分がそれぞれの戦略に対して実行した戦略を分析するよう求められます。.

• 例えば, あなたが勉強に集中した程度を思い出させるテストを受けた後、どの要因が集中するか集中するのを止めたか、そして次の機会のためにどのようにあなたがより良いことができるか.

エクササイズ 5.質問する

についてです 学生の好奇心を促進する そしてもっともっと学びたいという願望。したがって、教師は、見た話題について常に授業中に質問しているのではなく、生徒に教師にも質問するように依頼します。これは、トピックが発表されているときに授業で行われることも、学生が宿題をしてトピックについて読むときに自宅で行われることもあります。先生.

この記事は純粋に参考情報です、オンライン心理学では私たちは診断をするか、または治療を推薦する教員を持っていません。特にあなたのケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。.

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1. セルバンテスデアルジェ美術館（Ｓ．Ｆ．）。教室での学習戦略に取り組むための活動の分析と実例2018年11月29日、https：//cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/argel_2011/03_barrallo.pdfから取得しました