神経科学が学習について私たちに何を語っているかを学ぶことを学ぶ

私たちは皆、それが学ぶことの意味を知っていますが、時には学ぶ方法や学ぶ方法を教えるのが難しいと感じることがあります。このために、近年では、神経科学は人々の注目を集めています 知識の獲得に取り入れられている認知プロセス.

この記事では、脳を中心とした研究が、学ぶ方法について学ぶことを教えてくれるでしょう。.

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人間の脳が学ぶ方法?

神経科学は私達に脳が繰り返すことによって学ばないことを私達に告げる, しかし、情報は統合され、「している」、「動いている」、「作成されている」、「わくわくしている」ということです。皮質は運動器官であり、子供は発見し、探求し、そしてそれ故に学ぶためにゲームと運動を必要とする。同様に、私たちは他人と関係があり、感情的な意味があるとき、私たちは情報をよりよく統合します。 Jan Amos Comeniusが言ったように。 「学習時にコンテンツを生成し、記憶を強化するものすべて」.

教育は、私たちがより創造的になり、情熱と魂を私たちのしていることに盛り込むために、一人ひとりの最善を促進することを目的とするべきです。 社会的、感情的に発達する. そのためには、教師と家族の両方が以下の点を考慮に入れることが重要です。.

脳の知識

学習過程で働くさまざまな皮質構造の機能を知り、理解する, 親と教師が私たちの子供たちと学生たちと一緒に研究で可能な最善の方法で同行するのを助けます.

15〜20分ごとに5〜20分ごとに休むように教えることで、5分間体操をしたり、特定の体力のある活動をしたりすることで、エグゼクティブアテンションシステムを再開することができます。さらに、脳に関する最新の研究では、マインドフルネスやヨガなどのダイナミクスを教室に含めることで、いわゆる実行機能に関連する多くの要素が強化されることが示されています。後者は、注意力、自制心、ワーキングメモリー、とりわけ認知の柔軟性など、学校の基本的な認知システムに責任を負っています。.

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協力

学校と家族の間にチームワークのビジョンを持つことが不可欠です。ミーティングやカフェを通して教師と保護者の間の連絡を許可することは、より流動的なコミュニケーションを促進し、学生のより深い知識を促進することができます。もう一つの興味深い側面は、教室のダイナミクスの中で、ファシリテーターや共同研究者として家族に頼ることであるかもしれず、そして教師にとって大きなリソースになることができます。.

教室内では、この協力は学生間でも可能かもしれません, 他者の支援を通して。アジェンダを指し示す、または資料を持ち帰るなどのトピックのために、2人の男が互いに参照し合う「旅行仲間」を作成します。.

モチベーション

それらに好奇心の火花を作成し、それは彼らが行って興味を維持することができるように重要なことです。. なぜ彼らが勉強しているのか勉強しているのかを理解させる, 実験室での練習、野外での学習、または学習意欲を呼び起こす興味のあるセンターでの文脈学習を使用するために、日々、どんな意味がありますか。視聴覚教材、ドキュメンタリー、小旅行やゲームで学習をサポートし、あなたの熱意と学びたいというあなたの意欲を促進します.

4.つながり

子供や学生とつながり、共感する 彼らが彼らの結成のやり方で安全に感じるのは、彼らの基礎です。それらを見ること、それらを感じること、それらを理解することを可能にすることは、学問分野でそれらを同行することをより容易にするでしょう。私たちに困難を抱えている子供がいて、彼が自分の気持ちを理解していることを理解してもらえれば、私たちは彼を落ち着かせて彼の不快感を拾います。.

一例

これらすべてのヒントを実際的なケースに適用しましょう.

AnderはADHDと診断された10歳の男の子です。私たちのキャビネットに移動する家族が学校で落ち着いて、迷惑な仲間でさえも多くの問題を抱えていると言っているのでVitalize. 彼は議題の中で仕事を指摘することは決してなく、彼は資料の半分を忘れています. これはすべて、家庭や学校で絶えず不法行為を引き起こし、学校へ通う意欲や自分の気分に悪影響を及ぼす.

アンデルのような男の子は、怠け者、無知な人、混乱を招く人に分類される、誤解されがちな子供たちです。これらの子供たちは運動を通して規制されていること、そして彼らは落ち着くためにそれが必要であることを理解することは重要です。時々、彼らは静かで静かにとどまるように真の努力をしますが、彼らができないとき, 彼らは大きな欲求不満を感じます.

教材に合わせて事務局に送る、本を配布する責任を負わせる、授業中に読書スペースを注文させるなど、教室に合わせた運動を許可することは、これらの子供たちに次のような運動をさせる良い解決策です。彼らは必要です。家族と学校の間で協力して、両方の環境と教室で同じガイドラインを実行するようにしてください。Anderは、1日の終わりにアジェンダを見直すことで、より良い構成と整理を手助けする旅行仲間がいます.

教室のダイナミクスを生成する そのためには、Anderとその同僚の参加が必要です。これらのセッションをビデオ、実験、ゲームと組み合わせることで、これらの子供たちの注意力を高めることが容易になります。さらに、この子が教師と彼の家族の理解を得た場合、彼が間違えたときに自分を自分の場所に置き、自分が生きている感情的な状態につながり、自分のエネルギーを向け直すのを助けます彼は有望な未来を持つことができます.

著者：アナベル・デ・ラ・クルス心理学者 - 神経心理学者、ヴィタリザの周産期心理学を専門とする.

書誌参照：

• Bona、C.（2015）新しい教育。プラザ＆ジェーンズエディター
• Cortés、C.（2017）私を見て、私を感じてください。 EMDRによる子供の中毒の修復のための戦略。ビルバオ：Brouwerの説明.
• ギレン、Ｊ。 （2015）教室での神経教育理論から実践へスペイン：アマゾン.
• Siegel、D.（2007）発展途上の心。人間関係をモデル化するために、人間関係と脳がどのように相互作用するのか。ビルバオ：Brouwerの説明.
• Siegel、D.（2012）子供の脳。バルセロナ：アルバ社説.