失読症の原因と読書障害の症状

多くの人にとって読書は趣味であり、私たちとは異なる物語や世界をリラックスさせて想像したり、人生のさまざまな分野について熟考するように促す楽しい趣味です。それはまた、知識を学び、身につける方法でもあります。その意味を、視覚、書記素を通して私たちが知覚する書かれた記号で捉え、それに授ける方法です。.

しかし流暢に読むことは容易に達成されるものではありません. 読書は情報を取得する方法になることができるようにそれは学習と自動化の長いプロセスがかかります。そしてすべての場合でこのプロセスは規範的な方法で与えられているわけではありません.

何人かの人々で読むことはものすごく複雑なプロセスであり、書かれているものを理解するのを難しくする頻繁なミスを作ります。これらの読解困難の人々のケースの多くは苦しみます 次に、学業や仕事の成果に影響を与える可能性のある読書学習障害：失読症.

失読症：学習障害

読解障害を伴う失読症または学習障害を患っている人々は、書かれたレベルで単語を認識することにおいて深刻な困難を伴う学習パターンを提示する。それに加えて、これらの個人 彼らは通常少しスペルとスペル能力を示しています, 彼らはまた、数学的な推論（計算困難）においていくつかの困難を抱えていることが多い.

失読症の被験者の主な問題は、彼らが読むという事実に直面する正確さにあり、単語を読むことにおいて低い正確さを引き起こします。この精度の欠如は、 頻繁なエラー手数料, 最も一般的なのは、文字や音の抜け落ち、読み中の繰り返しや躊躇、新しい音の挿入、音や単語の置き換え、またはこれらの派生語の使用です。.

さらに、失読症は単独ではほとんど見られません。特に読解力に関連する他の多くの学習問題を生み出します. の事実 非常に遅い読書速度があること 読み物を理解するのが難しい.

それは発達の初期段階で起こる問題であるので、失読症の影響は 学術および労働環境における悪い調整. 特に読書が嫌がらせのために嫌悪になる場合、正しく読めないという事実は、失読症の人々が積極的に読むことを避けさせる原因となることがよくあります。彼らが正しく読む.

診断

失読症 最も頻繁な学習障害である、慢性の神経発達障害. 読書で犯されるエラーは特定の年齢では正常ですが、この障害と診断されるためには読書スキルが同じ成熟レベルと知能のレベルの個人で予想されるものよりかなり下であることが必要です。それは遺伝的基盤の神経学的原因を持っていて、患者のパフォーマンスと適応性を改善するために扱われる必要があります.

二重経路の理論

この障害の存在と読む能力が私たちの日常生活の重要な部分であるという事実はさまざまな理論から探求され調査されてきました。最も受け入れられているものの1つは Mortonモデルのそれ、読み情報の処理の二重の方法のその理論で.

著者が最初に参照する方法は、 全体的な読み方がされる直接的または語彙の経路, 単語全体を視覚化する必要なく、単語全体を認識します。このように、視覚刺激は基本的に情報を得るために使われます.

この理論が提案する2番目の方法、音韻論的経路は、間接的に機能します。 視覚的刺激とそれが表す音を関連付け、次にこれらの音とその意味を関連付ける必要があります。この2番目のプロセスでは、情報を書記素から音素に変換する必要があるため、プロセスが多少長くなります。それが基本的に使われる言葉がわからないとき、私たちにとって新しいことであり、以前にそれを参照していないときに使われます。.

失読症では、片方または両方の方法で正しく機能しないようです, この障害の典型的なエラーを引き起こします。この障害の間に何が起こるかをよりよく理解するために、我々は最初に読む能力の典型的な発達過程を見ます.

読む能力の典型的な発達

私達が言ったように、読む能力は長期の学習過程を通して獲得され、そして次に、正式な教育の典型的な形成過程に従うための基本的な読書であるために開発の残りに影響を及ぼします.

ロゴグラフィックという子供の最初の段階で 基本的な形の単語を使って、なじみのある要素を認識します。, 各文字が表す音を考慮に入れずに（そして知らなくても）.

その後, 5歳前後で、小さな子供たちは文字が特定の音を表すことに気づき始めます そしてそれは何かを意味し、音を視覚的なシンボルに、文字を音に変換する能力を表しています。この段階はアルファベット順として知られており、それらの中で子供たちはすでに音節を分けて音素を分け始めます.

最後に、およそ 約7〜8年がつづりの段階に達する, ここで、個人は、時間と練習を経て大人のそれと等しくなることになるレベルで彼らの構文から単語を分析することができるでしょう.

しかし、何らかの理由で失読症に苦しんでいる人々は、このプロセスのどこかで問題を抱えています。単語の形式を完全に認識できない、またはそれを健全に変換できない、またはその両方です。.

失読症の種類

比較的頻繁な学習障害の失読症、しかし行われた間違いの種類は、損傷している読書への道のりの種類によって大きく異なります。. いくつかのタイプの失読症とそれらを分類するための異なる方法を見つけることができます しかし、最も一般的に使用されている類型の1つを読むことへの二重アクセスルートのモデルであることは以下の通りです。.

1.音声失読症

このタイプの失読症では、人々は音韻経路に損傷を与え、視覚的な経路を通してのみ読書にアクセスすることができます。このようにして、読者は書かれた単語をその発音された同等物と正しく関連付けることができず、単語の視覚的な形式からしか読むことができない。.

これがこのタイプの失読症の理由です 疑似単語を読むときには、多くの間違いがよくあります。 （発明された言葉）、彼らは彼らが他のものと形を知っている言葉を関連付ける傾向があるので。彼らはしばしば単語の意向を変え、しばしば機能を持つ単語に失敗する（例えば前置詞）。.

表面失読症

表在性失読症では、読解の問題は本質的に不規則な言葉の読解にあります。損なわれた読書への道は読むために単語の音そして音素に焦点を合わせなければならない語彙である.

この場合、失読症のこのタイプに苦しむ人々 彼らは世界的に言葉を読むのが難しい, それは文字と音を関連付けることになると困難を抱えている。同じように聞こえる単語を間違えることが多く、正しい単語を見つけようとする試みをいくつか行いながら、読むこととためらうことにおける高レベルの遅れが一般的です。.

3.深い失読症

深い失読症は、音韻経路と語彙の一部の両方が正しく機能しないことを考慮することによって理解することができます。人は視覚的に読みますが、この経路も損傷しているので、問題ははるかに大きくなり、苦しむことができます。 失読症の他の2つのタイプの他の人の隣にある意味的タイプの誤り.

治療と教育に関する提言

失読症は、多数の人々に影響を与える問題であり、それを正しく検出し管理することは、個人の規範的発達および社会におけるその調整を容易にするために基本的であり得る。.

診断後、手順とバッテリーを使用して行われます TALEやPROLECなどの標準化された一般的な評価 カウンセリングや心理教育的注意の学校やチームでは、合併症を避け、発達を促進するために、できるだけ早く治療の開始を開始する必要があります。.

実施する治療法は患者の能力によって異なります, 各ケースの可能性に応じて適用する戦略を調整する必要がある. 最初は、最も問題のある分野を少しずつ特定し、改善するにつれて、より複雑な要素を導入する必要があります。.

識字能力とモチベーションのトレーニング

治療の基本的な部分は 識字訓練を行い、音韻意識のレベルを上げる 読み上げに専念する時間（そして失読症の人のための魅力的で適応したテキストから得ることができるようにする）と同時に、対象者の.

とても便利です 異なる感覚から来る情報を関連付けることを可能にする多感覚の方法を使う, 視覚と聴覚を結び付ける能力の強化.

治療が子供（または以前に診断されたことがなければ大人）のやる気を引き出すのに役立つ要素を含み、読書が拷問にならないように家族と教師の協力が不可欠であることが不可欠です。読むことが楽しいものであり、前向きなものであると思うように、家で読むことをお勧めします。. そのパフォーマンスを批判することは可能な限り避けるべきです, これが原因で彼らが不安定になり、読むのを避けてしまうことがよくあるからです。.

書誌参照：

• アメリカ精神医学会。 （2013）。精神障害の診断と統計のマニュアル。第5版DSM-Vマッソン、バルセロナ.

• Frith、U.（1999）。失読症の定義におけるパラドックスディスレクシア、5、192-214.

• ； Ｒｏｃａ、Ｅ。 ； Ｃａｒｍｏｎａ、Ｊ。 ； Ｂｏｉｘ、Ｃ。 ； Ｃｏｌｏｍｅ、Ｒ。ロペス、Ａ。サンギネッティ、Ａ。 ； Ｃａｒｏ、Ｍ。 Sans、A.（Coord。） （2010）。小児期および青年期における学習：学校の失敗を回避するための鍵Esplugues de Llobregat：サンジョアンデデュー病院.