子供への哲学の有益な効果

哲学は、ブームによって最も打撃を受けた分野の1つです。 生産主義的メンタリティ：明らかにそして明らかに付加価値を生み出さないものは軽蔑され、実用性なしに混乱を招く要素のトランクに追いやられる.

これ 哲学の価値の低下 それは大学の環境では非常にはっきりと見られてきましたが、義務教育ではその観点は特に好ましいわけではありません.

哲学と子供たち

労働市場の時代が到来したときに切り捨てられる一連の知識と競争を促進するために、なぜ時間とお金を投資するのか?

これらの社会学的議論に、心理学的な議論を加えなければなりません。発達の心理学は次のように示しているので、多くの学生が哲学の恩恵を受ける必要はないというのは広く知られた考えです。 抽象的なアイデアを扱うときの幼い子供たちの困難さ（または不可能性）.

これに関しては、Jean Piagetの発展段階の理論を見てください。もちろん、脳の連結性の発達に関する研究（最も多様な対象によって共有される性質である抽象化を作成するのに必要です）は、これが人生の30年まで完全に統合されないことを示します. 批判的思考の教育は、小さな子供たちには不要ですか？?

内容を超えて, プラクシス

最近の研究は、子供たちの哲学を教えることが彼らの知能のレベルに大きな改善をもたらすことができることを示唆しています. この研究は、スペインの研究者（Roberto Colom、FélixGarcíaMoriyón、Carmen Magro、Elena Morilla）によって行われ、その結果は、 分析的指導と哲学的実践, 6年間から中等学校の修了までの10年間に渡って行われてきた縦断的な研究で、毎週の哲学クラス（455人の男の子と女の子）と対照グループ誰もこれらのクラスを教えていませんでした（321人の男の子と女の子）。対照群も治療群も同じ社会経済的側面を持ち、どちらもマドリード地域の私立学校の学生に属していた。.

結果は、治療群のメンバーが 彼らはCIを7ポイント増やしました （一般的な認知能力） そして4と7ポイント それぞれ流動性と結晶化知能。また、子どもたちとの哲学授業 「リスクゾーン」の生徒数の年数にわたる蓄積を減らしました （比較的低いIQスコア）、教育機関の典型的な問題.

これらのセッションが性格特性に与える影響について、幼い頃からの哲学の学生は 外向、誠実、感情の傾向. これらの特徴は、授業の内容よりも、授業で教えることが哲学に要求される教育方法によって、さらに強化される可能性があります。子どもたちとの哲学 もっと民主的なクラス構造が必要 生徒が他のクラスメートと一緒に活動的な科目であり、教師が生徒の研究の進行役とガイドになる（Vygotskyの近位発達のゾーンの理論と非常によく関連するもの）。.

新しいパラダイム

要約すれば、それがわかります。 哲学の特殊性はこれらの研究の内容ではない, 教師から生徒に一方的に伝達される「情報パッケージ」として理解されていますが、質問を定式化し、答えを提案するための適切な枠組みとしてのこの分野の役割、つまり世界を見る正しい方法を詳しく説明すること。筋肉質化する能力にかかわらず、スポーツはすべての人々にとって重要であるのと同様に、物事を質問するこの力学は、子供の心ではカバーできないトピックに限定される必要はありません。.

哲学はそれ自体で健康的な習慣と、開発の後期段階でやって来る超越的な質問に対する訓練を構成することができるだけでなく、 主観性の管理と他者との理解を深める.