教育および発達心理学

教育心理学における足場とは何ですか？

教育心理学における足場とは何ですか？ / 教育および発達心理学

私達の段階または学術生活を通して、知識の獲得を促進することになると教育者の役割は不可欠です。良い教育活動は、学生の能力とスキルを向上させることを目的としています.

このプロセスを説明することを試みる理論または概念の1つは足場です. この記事を通して、それがどのように実行されることができるか、そして集団的な足場が何から成っているかに加えて、教育心理学で使用されるこの用語が何からなるのかを説明します。.

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足場とは何ですか?

足場プロセスは、その理論的基礎を 心理学者や研究者David WoodとJerome Brunerによって開発された足場理論, 順番に "近位開発のゾーン"として知られている、よく知られている心理学者レフVygotskyによって開発された仮定から始まった人々.

これらの概念をよりよく理解するために、まず最初に確認します。 「近位開発のゾーン」とは何ですか？. ロシア起源の心理学者によって詳しく述べられたこの考えは、学習の特定の特徴がどのように人々の知的発達を促進し、彼らの成熟を促進することができるかについての説明をすることを試みる.

特に、「近位発達の領域」とは、他の人の助けを借りて強化する必要がある知識や学習の範囲です。つまり、子供が自分で習得できるスキルや知識と、他の人の助けが必要なスキルとの距離です。.

この理論が貢献する基礎から始めて、WoodとBrunerは彼らの足場理論を詳しく説明します。学習者のスキルレベル.

これはつまり 子供が提示するスキルやスキルが少なければ少ないほど、教育者はより多くのリソースを必要とします。. したがって、情報の正しい取得と同化には、教育者と学生の間の正しい調整が不可欠です。.

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この教育心理学の概念はどこから来たのでしょうか。?

足場の概念は、著者が使用する現象を説明するために使用する隠喩であることが判明しました。 教育者は、学生が一連の戦略を習得して詳しく説明するためのサポートとして機能します。 それはあなたが特定の知識を習得することを可能にします。したがって、「足場」のこの機能または教育者による支援のおかげで、子供は知識を獲得し、仕事を遂行し、または学術目的を達成することができます。.

しかし、この足場プロセスは学校や学術分野で行われるだけでなく、家庭で行われることもあります。両親は子供の学習を向上させるための支援や基盤となることもあります。 社会的レベルで、または対等の間で、これは集団的足場として知られています.

著者らは、足場は問題を解決することや子供の仕事をすることではなく、それが持つ資源を増やすことであるという考えを強調しています。それは、より複雑な知識構造の開発を促進する学習戦略の移転であると言えるでしょう。.

この理論のおかげで、私たちは教育者の役割がどれほど重要であるか、また 積極的な参加と子供の具体的なニーズへの適応, 彼らは知識の構築を強化するのに役立つ.

それはどうですか？?

足場の理論に基づいて学習プロセスを実行するためには、これが可能な限り最良の方法で行われるように、教育者はいくつかの重要な要素または決定要因を考慮に入れなければなりません。.

情報の準備

教育者が説明しなければならない知識または情報 または、学生が必要なときに展示できるように、事前に準備しておく必要があります。.

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挑戦としての教育

同様に、情報の難易度は、子供にとって小さな挑戦を想定するのに十分なほど高くなければなりません。これは、子供の能力より少し上に配置する必要があることを意味します。 さもなければそれは欲求不満の感覚を発生させることができます これで.

3.学生を評価する

適切な足場プロセスを実行するために、情報は子供の特定のニーズに合わせて調整されなければなりません。そのため、学習能力を最大限に引き出すために、この機能の評価または評価を行う必要があります。.

4.教育者の努力は子供の能力に反比例します

上述したように、足場は、子供がより少ないスキルまたは学習能力を有するので、教育者がはるかに強力で深遠な介入を実行しなければならないために特徴付けられる。.

これはつまり 学生が困難を経験している分野で, 教育者はより大きな支持を示すべきであり、それは子供の技能が増すにつれて徐々に減少するでしょう.

集団足場とは何ですか?

記事の冒頭に、このプロセスまたは学習方法が指定されています 学術的または学術的な文脈でのみ発生する必要はありません。. 教育者と実習生の間の相互作用は、家庭内でも、ピアグループ間でも発生する可能性があります。これらのケースは私たちが集団的足場として考えるものです.

この方法の有効性を評価することを目的としたいくつかの研究は、このプロセスがピアグループ間で起こるときを明らかにしています。つまり、量的にも質的にも同じ能力を持つ生徒のグループ間では、学習の相互統合が実現されるため、学習プロセスの強化効果が発揮されます。.