教育における強化と罰、それらは何であり、それらはどのように使用されていますか？

私たちがしていることはすべて、私たちのために働いたことがあるからです。つまり、私が同僚を叫ぶ人であれば、ある時点で私は叫ぶことによって何らかの利益を得ることができることを学んだからです。逆に、私が葛藤を避ける傾向がある受動的な人であれば、それはある時点で私は叫ぶことを学んだからでしょう それは私に利益を提供しない、またはそれは私に大きな損害を与える.

しかし、常に私に利益をもたらしてくれた行動は、状況を変えることによってそうするのをやめるということかもしれません。例えば、私の高校のクラスでは、クラスメートが宿題をしてくれたので積極的にクラスメートを扱うことができます。積極的な）。その場合、私は深刻な問題を抱えることになります。なぜなら、私は自分の人生のこの側面を発展させるために行動資源を使い果たしてしまったからです。.

これらすべてのために、教育者にとってそれは非常に重要です。 何があるのか​​、何が補強していないのかに細心の注意を払う, 初期の行動は時間とともに進化し、成長への適切なガイダンス（常に存在するわけではありません）がなければ、社会的状況に「子供のように」反応する大人と出会うことができるからです。.

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教育するための罰と強化

まず第一に、それの重要性を明確にする必要があります 行動と結果の間の偶然性, 特に思考、記憶、言語などの基本的な精神的過程が発達の初期段階にあり、したがって教育的な道具ほど効果的ではないような非常に幼い頃には、特に.

生物はそれに続く影響を通して行動パターンを確立する. 行動の結果がそのような行動が将来繰り返されることを促進するならば、それは強化と呼ばれるでしょう。 そして反対に、その発生確率が低下した場合は、この結果を「罰」と呼びます。.

このことから、私たちは、同じ結果が、異なる人々において、強化または罰であるかもしれないし、そうでないかもしれないと推論します。例えば、テレビの時間を撤回することは、ある子供にとっては罰になり得ますが、別の子供にとってはそうではありません。子供が自分の部屋にいることが子供に喜ばれる場合（おもちゃ、ビデオコンソールなど）には補強になることがあります。また、祝福または承認の笑顔で十分な場合もあれば、そうでない場合もあります。.

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学校と社会の間の一貫性の必要性

私達は私達の公衆を非常によく知っていなければならず、そして展開された行動と私達が管理する結果との間に良い偶然性を発揮しなければならない。そしてその意味で、私達は私達が私達が確立することに興味を持っているどのような行動に非常に注意しなければなりません. お祝いは、ほとんどの子供たちにとって社会的な補強です そして、例えば、私たちが本能的に「とても良い！」と言ったとき、子供の行動や注意喚起の両方を強化することに失敗するかもしれません。.

これは自尊心と社会的強化の間の関連性につながり、それが私たちの体格、経済レベルなどの自尊心を求めることにつながります。広告など）.

別の例は「スニッチ」の場合に挙げられている。社会では 社会的責任をますます推進する, 性別による暴力（隣の家で叫んだのを聞いたときに警察に電話する）や詐欺（会社と個人の両方による）の場合には、私たちが関与するよう奨励しています。フラニートがコピーした、あるいはメンガニータがズタニータに当たったと警告した時にこっそり処罰するために、多くの場合.

適切な行動を促進することの重要性

どんな社会的モデルが最も適切であるかを入力することなく、学校を通して、それがその社会にとって望ましいと考えていないという価値（無言）で教育する社会間の非整合性に注意が向けられる幼児、そしてそれはキャンペーンなどを通して修正しようとします。.

増援と罰は教育の文脈で継続的に機能します, 私たちがどのような行動を強化しているのか、またそうではないのか、そしてこれらの行動を強化することが、社会の中で組み入れようとしていることを知ることは非常に重要です。恣意的な慣習よりも、そして誕生から死まで、私たちはただ人々を発展させているだけです。.