青年期および小児期における自己概念の定義

¿自己概念とは何ですか？自己概念を次のように定義することができます。 機能セット （身体的、知的、情緒的、社会的など）は、主体が持つイメージそのものを構成します。自分自身のこの概念 それは静的なままではありません 生涯を通して、しかしそれは開発を通して認知因子と社会的相互作用の介入のおかげで開発されて、造られます。他者と関わり認識するための能力やスキルの進歩の枠組みの中で、自己という概念の進歩を理解することが必要です.

自己概念は、その前提の一つとして、自分自身が他人や環境からの差別化された存在であるという認識、すなわち自己意識を持っています。心理学 - オンラインで我々は発見するつもりです 青年期および小児期における自己概念の定義 だから、だから、あなたはそれが何を構成しているかについてもっとよく知っている.

1. 自己概念とは
2. 赤ちゃんの自己概念
3. 自分を認識する能力：自己認識
4. 著者による自己概念の定義
5. 幼児期における自己概念の進化
6. 自己概念のしるしとしての言語の使用
7. 2歳からの子供たちの自己概念
8. 青年期における自己概念
9. 精神的健康における自己概念の重要性

自己概念とは

私達はこの記事について始めました 青年期および小児期における自己概念の定義 「自己概念」または自分自身の概念が正確に何を構成するのかを明確にすること.

自己概念の定義

私たちは自己概念を、人が自分自身について持っている意見と評価として説明します。自己概念は、自尊心、自認、自尊心などの多くの販売用語を含む非常に広範な論争です。そしてそれは適切に形成することができるようにするために身体的および心理的特性の両方に基づいていること.

¿自己概念がどのように形成されるのか?

最新の自己概念学者のために, 赤ん坊は未分化の感覚を持っていない また、あなたの世界はあなたが思っていたほど混乱していません。しかし、独立した人としての彼自身の経験は、人生の2学期の終わりまで、非常に初歩的で、もろく、そして肉体的および社会的環境に依存しています。.

人生の最初の数ヶ月の間に、赤ちゃんは毎日の現象でそしてそれらに近い人々との相互作用で、外側と接触して起こる一群の感覚や経験に浸っている。赤ちゃんは一般的な表現を形成し、孤立していると見なされる出来事からこれらの経験をまとめる必要があります。さらに、彼は彼が装備しているシステム、彼が世界や他の人を知覚することを可能にするものを、彼が行動することを可能にするものと統合することを学んでいます。例えば, 注意が欲しいときに泣くことを学ぶ.

この学習と統合から、相互作用と認知能力の向上に関連して、環境を制御する能力が生まれ、それは今度はそれ自体が独立した存在としての認識の要素を含むようになるでしょう。.

赤ちゃんの自己概念

この原始的な自己意識は、ルイスとブルックスガンが呼んだものです。 私は実存的です, ジェームズの概念への明確な暗示の中で。 10ヶ月で、赤ちゃんは彼らの介護者と彼らの環境の完全な分化の経験を持っています.

Banduraはこれらの月の間にそれを指摘します 赤ちゃんは私たちが自己管理のための彼の能力と呼ぶことができるものを精製する そして、それは彼らの環境の中でイベントをコントロールすることができるというスキルの習得と洗練以上のものではありません（あなたが望むものを指摘し、あなたが好きではない時に泣き、何かを手に入れたら笑顔など）.

最初の18ヶ月間, 社会的相互作用は重要な情報源です。 そして自分自身や他人の存在を意識するのを助けます。非常に重要な社会活動は、カッコウのように、子供が自己と他者の経験に基づいていることに基づいて、規則性と関係のパターンを学ぶゲームで発生します。.

同様に, 関係の形としての模倣 知識は、自己の支配だけでなく、モデルとしての他者の認識も含むため、自己の出現に影響を与える要素の1つです。.

自分を認識する能力：自己認識

自己認識は、自分自身の感覚を環境や他人から独立していると見なすだけでなく、 感情の基盤としての基本的な役割. 赤ちゃんの感情的な世界に関しては、最初の4ヶ月の間に、それは基本的に喜びの感覚で構成されているか、彼らが環境の刺激と一致し始めたとき（愛撫、ゲームなど）も自分の世界を組織するのを助ける.

このように、自己認識は、自尊心や恥のような感情の出現と発達の基礎となる認知世界内での大きな成果です。共感としての視点、または欺く傾向がある行動。自己認識は、その最も良い表現の1つを持っています。 知識の対象としての自己の感覚の出現 そしてそれは自己認識スキルの習得に見ることができます.

青年期および小児期における自己概念の定義を続けるためには、自己認識能力がどのように現れるのかを理解することが重要です。の出現 独立した、異なるとしての自己の感覚 他の人々の自己認識能力、すなわち自己認識能力に明確な反映があります。.

著者による自己概念の定義

自己概念とは何かがわかったので、年の経過に従って自己概念の概念（言い訳の冗長性）を分析することが重要です。.

の 自己認識に関する古典的な調査 ルイスとブルックスガンによって行われたそれは彼らがそれを実現することなく、異なる年齢の口紅の赤ちゃんで絵を描くことによって行われました。それから彼らは彼らが自己認識の兆候を見せたかどうか見るために鏡の前に置かれました。子供がマークに手を握ったときにそのように考えられました。自己認識を研究するための別の戦略は、彼らが自分の中で自分自身を認識することができるかどうかを調べようとしている子供たちを見せた写真やビデオを通して行われました（BigelowとJohnson）。これらの研究は、自分自身を認識することは開発のかなり早い段階にあることを示していますが、異なる調査結果の間にはギャップがあるようです.

いくつかの研究は、生後5ヶ月になるまでに、何人かの赤ちゃんが鏡の前に置かれたときに自分の体の一部を他の子供のものと認識し区別することができる方法を示しています。月しかし、この能力は、次のように洗練され、確認され続けるでしょう。 24か月、自己認識について話すことができる 厳密な意味で。一方、ビデオや写真で行われた調査は、この現象の理由を説明することなく、この自分自身の認識が数ヵ月後に現れるという事実についての情報を提供するようです。.

1990年に、ルイス等。鏡を使った自己認識の出現を発見することを目的とした彼らの研究の枠組みの中で、そして15-24ヶ月の間の子供たちと、彼らはそれで自分自身を認識した子供たちを賞賛して言葉で補強しました。これが起こったとき、子供たちは笑ったり、頭を曲げたり、横向きに見たり、顔を覆ったりして反応しました。これは、お世辞や研究者に恥の気持ちがはっきりした兆候です。また、自己認識の兆候を見せなかった子供たちはこの崇拝に反応しませんでした.

自己認識と自己認識のもう一つの兆候がはっきりと表示されている 2年に向けて, 子供たちが他の人との差別化を想定した他の行動を示すとき 個人的および所有的代名詞の使用 （私、私の、私のもの）そして悲しみの反応または何らかの所有に対する闘争は、否定的な行為として解釈されるのではなく、私の習得および発達における運動の一形態として解釈されることができます。.

幼児期における自己概念の進化

初年度から 象徴的な思考と言語の習得 の解決と発展に非常に重要な役割を果たす 自己. この言語は、例えば名前、代名詞を使ったり、願いや感情を表現することによって、子供が自分の特異性を今までになかった方法であると考え、表現することを可能にします。.

¿どのようにして自分を未就学児と見なしていますか？ 2歳から、子供たちは「私がパンクしても泣かない」や「私はもう大人になった」などの表現を定期的に使っているので、自分のビジョンについて多くの情報を提供します。これらの表現は、所有代名詞の大量使用とともに、 明らかに意識 他の人の前で彼の特異性の子供によって。約2〜3年前に子供に質問された場合、その答えは通常「私は子供です」または「私は緑色のズボンを持っています」、すなわち身体的特性、所有物または好みに関するものです。.

これらの回答は、幼児が自分自身の知識をカテゴリー、非常に具体的な側面、および術前思考に特徴的な観察可能かつ特異な特徴（Fisher）に基づいていることを示しています。子供の自己記述は常に特性と前向きな側面に準拠していることに注意すべきです。.

言語の習得方法についてもっと知りたい場合は、以下のNoam Chomskyと言語理論に関する記事を読むことをお勧めします。.

自己概念のしるしとしての言語の使用

就学前の年を通して、子供たちは自分自身を説明する時点でカテゴリーの数と範囲の増加を使用してかなりの進歩を示しています。これらの新機能は 心理的、感情的、行動的. また、言語を習得したおかげで、子供は以前に散らばって見えたカテゴリを調整することができます。たとえば、コンピュータなどを使って、優れたトランプとして記述することができます。.

この段階を通して自己知識のもう一つの特徴は、その子供たちです 彼らは反対を使い始めます, 他人を見分けたり見分けたりするためにしかしながら、これらのカテゴリーは、それらが良いか悪いかのどちらかであるという意味で、これらの年齢の子供たちに徹底的であると理解されています。例えば、誰かが特定の人々に優しく、他の人々とは異なる行動パターンを使うことができるということを理解することはできません。.

子供のことを考える 就学前の年齢では、心理的または適性の特性と行動の結果との間の区別や関係を確立することができなくなります。この幼児の特徴とその進歩的な改変は、子供たちと他の人々、例えば大人との関係の質において興味深い側面の1つを持っています。.

2歳からの子供たちの自己概念

だから、に向かって 2年か3年はかんしゃくを示す 欲求不満に直面して永続的に、徐々に他人の前で自己管理、交渉および譲歩能力へのより大きい能力を示す。この進歩は彼らの動機、欲求、感情、思考などを理解する能力の発達と明らかに関連しています。そして他の人たち、つまりここでもまた、心の理論の発展とともに。アル 就学前の期間の終わり, 子供たちはすでに自分自身の概念を開発していますが、この概念は非常に表面的で静的であると言えます。社会的経験、他者の知識、そして彼らの知的道具の進歩は、学年を通して進歩の基盤となるでしょう。.

6歳からの子供における自己概念の定義

から 6年 子供の自己認識は より複雑で統合された. それは、例えば、以前には分離されていた、または反対であったそれ自体のカテゴリーを調整する可能性によって強化されています。彼らが他の人々について説明したり散在させたりしたときにも、この同じ進歩が見られます。学年を通して、子供は自分自身を完全に認識し、自分の内部状態を知り、認識することができるようになります。これにより、子供は性格特性を通じて自分自身や他人を説明することができます。.

さらに、これらの年の間に、子供たちは結果として生じる他のタイプのカテゴリーを使い始めます とてもおもしろい そしてそれはグループに属するという意識と関係があります。これには、「フットボールチームのファン」または「歌手のファン」などの説明も含まれます。これは、彼らが自己知識の非常に有用な側面へのアクセスを可能にします。 グループのメンバーとあなたを識別します しかし、それは、順番に、彼が自分自身であり続けることを妨げません。これらの年齢の子供たちは他の人や彼らのグループとの特性や能力において自分自身を比較する傾向があります（ルーブルとフレイ）.

これは 非常に重要な個人的および社会的進歩 また、子供は自分が参照しているグループによって異なる役割を果たす個人として自分自身を認識し始めます（フットボールチームでは彼は前にいます、彼の家では彼は小さいです、学校では彼は最善を尽くす方法を知っている人です）など）。正確には これらの異なる役割に対する意識 彼は他人の目の前でユニークな誰かとして彼自身の彼の認識を構築する基盤の一つです。.

これらの側面は、 自己規制能力, つまり、対話している状況や人々に応じて動作を調整します。これらすべての特徴を中心にした説明、認識、および自己概念、能力 知的および物理的 それは微妙に調整され、そして思春期を通してより複雑で完全になるでしょう.

青年期における自己概念

私たちは今、思春期の話をする青年期と小児期における自己概念の定義についてのこの記事を続けます。. ¿青年期の少年少女における自己概念について私たちが知っていること?

新しい知的スキルと 思春期に習得される社会的スキルは、抽象的に働くことが可能であり、また仮説的に考えることができると考えられるものであり、それが主題座標カテゴリと特徴をより複雑な方法で貢献させます。特定の機能から。これは、 自分の多次元 そしてその表現における文脈の重要性。これらの能力は、彼らの新しい社会的関係のネットワーク、およびそのようなネットワークに与えられている人々の重要性と共に、人生のこの段階の間に、彼らがいかにそしてどのようにしたいのかを分析することにおいて時間の一部を占める傾向があるある.

彼らは試します あなたの興味が何であるかを発見し理解する そして彼らの理由、そして彼らの立場が現実の前や他の人々の前にあるのか。思春期前、の分野で 心理的および感情的な自己知識, 彼らは独自の、あるいは一貫したカテゴリーや特性について自分自身を考える傾向があるので、それは相反する可能性がある属性に直面する可能性を下げそして遠ざける、すなわち彼らは私たちが区分化されたと呼ぶことができるという意識と知識を持つ傾向があるそのため、ある分野で否定的と見なされた特性が他の自己概念の領域を「汚染する」ことを回避するための戦略になる可能性があります。.

精神的健康における自己概念の重要性

自己概念の定義に関するこの記事を終えるためには、思春期の精神的健康への影響について話すことが不可欠です。.

思春期の自己概念を理解する際には、その思考のいくつかの特徴を考慮に入れる必要があります。 精神感情的分野における発達 そしてそれはElkindによって公開されました。これらの特徴は、自分の人生や経験が独特であり（個人的な寓話）であり、それらが注目の的であると信じるために、思春期が自分の経験や感情を他の人に理解するのが困難な存在（自己中心性）として認識する傾向にあります。他人（想像上の観客）の注意と興味.

同様に、彼らは危険（無敵の寓話）に気づいているにもかかわらず、危険または無謀に振る舞うことの影響から自分自身が安全であると認識する傾向があります。対象はますます有能になってきています あなたの思考や知識を調整する それ自体から現実へ、そして矛盾するアイデアやそれらがだれであるかについての情報に関するグローバルで首尾一貫した統合されたアイデアを調整して形成すること。このグローバルな自己概念は、次のような多様な球体で構成されています。 社会的、職業的、政治的または道徳的 思春期の若者は、組織的で首尾一貫した信念と価値観の体系に沿って、一貫した自己概念を形成し維持する傾向があります。 （Damon and Hart、Higgins）.

複雑で調整された自己知識を達成するためのこの努力と調和して、青年期は彼自身のアイデンティティを築こうとします。これらの年齢の間に、主題の自己記述はまだ含まれています 自分の形質 前の年齢のが、今、彼らは新しい品質で表示されます。青少年がどのように優位であるか、身体的および心理的属性に関連する特徴、そして基本的には態度についての物語の中で.

この記事は純粋に参考情報です、オンライン心理学では私たちは診断をするか、または治療を推薦する教員を持っていません。特にあなたのケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。.

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