家庭や学校で男女共同参画で教育する

を公​​開する前に指摘しなければならない最初のこと 固定観念と役割の獲得に関する異なる理論 家庭と学校で男女共同参画をどのように教育するかについてのジェンダーの問題は、男女間の違いが存在するという前提から始め、彼らが社会的に違いを示す理由を見つけて説明しようとすることです。行動、推論など.

ジェンダー教育における生物学理論

コインの反対側は、さまざまなアプローチによる多数の研究と研究から成り立っています 正反対を見つけて正当化する, つまり、男性と女性の間の類似点です。生物学的理論研究者の中には、両性の個体の行動やパフォーマンスの違いにおける遺伝的、ホルモン的および生理学的変数の役割を知ることに努力を集中している（生物学的観点）。他のものは、種の進化と男性と女性の現在の行動に関連してこれらの変数を説明することに焦点を合わせます（倫理的および社会生物学的観点）。.

生物学的観点からは、男性に近い種では男性と女性の間で異なる行動が観察され、これらは社会的ではなく遺伝的要因によるものであることを指摘することによって性差の根底にあるアプローチへ）したがって、生物学者は伝統的に、多くの行動、行動の仕方、行動の仕方、さらには人間の知的能力や能力さえもが生物学的差異に基づいていなければならないと主張してきました. ¿男女の違いは何ですか？それだけに興味があるのは、エトロジー学者です。 微分行動の研究 異なる種の動物の間、しかしこれらの違いの理由のために.

さて、このアプローチの多くの学者にとって、これらの違いは種の開発に有用であり、それゆえその進化を通して形を整えそして定着してきました。の 社会生物学者 彼らはまたそれを指しています 性別の異なる個人間の異なる種類の違い, 彼らは、この「差別的な行動」を通して、個人が次の世代に最も適切な遺伝子の生存を確実にするという事実によって説明することができます（KendrickとTrost）。このアプローチは、性差を説明するときに生物学的要素（遺伝子とホルモン）を考慮に入れるだけではありません。社会生物学者にとって、そのような違いを理解する際には環境要因も考慮に入れるべきです。したがって、男性と女性の異なる遺伝的基盤から始めて、この分化を促進し、維持し、そして完全にするのは環境条件である。一方、社会生物学者の中には、これが真実であるとしても、別の要因を考慮に入れるべきである：正常な発達を生み出すための生物学的要素と環境要素間の相互作用.

学校におけるジェンダーの社会化

特に関連性のある分野 ジェンダー・ステレオタイプの社会化は学校です. 両親のように、教師、主に子供と小学校も、男の子と女の子に対して異なった振る舞いをします。一般的に、この研究は、教師は女の子よりも突然の行動をとり、子供たちを叱ることを示しています。.

何人かの著者はこれが悪い行動の予想が女の子より男の子でより高いという事実によるかもしれないと指摘します。これは好奇心旺盛な効果があり、女の子が従順ではない、または予想通りに社会的に成熟していない場合、それらは同じように行動する子供たちよりも教師によって否定的に認識されるということです。幼児学校の先生は、特に子供の場合、性別にふさわしいときに、行動、ゲーム、および活動をやる気にさせ、強化します。.

それゆえ、何人かの作家にとって、子供がおもちゃを変えることに関して女の子よりも過渡的な態度を示すことは不思議ではありません。両親や教師に似ているもう一つの側面は、彼らが子供たちに提供する援助の数と種類です。 さまざまな活動やゲームを行う. この文脈でも、これらの行動は、通常、男女についての期待に応えます。したがって、家庭でのように学校では、子供たちは女の子よりも身体活動をすることを奨励されているが、同時に彼らが自分の目標を達成するならば、彼らはより称賛されている。一方で、子供は性別の固定観念から逸脱すると、より容易に差別されます。一方、女子では、より寛容です。.

この記事は純粋に参考情報です、オンライン心理学では私たちは診断をするか、または治療を推薦する教員を持っていません。特にあなたのケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。.

に似た記事をもっと読みたい場合 家庭や学校で男女共同参画で教育する, 進化心理学のカテゴリーに入ることをお勧めします。.