何もないところから衝突を起こす泥棒洞窟実験

私たちはしばしば、社会紛争が非常に多くあり得ることを自分自身に尋ねます。非常に多くの人類に起こった戦争、非常に多くの民族的または宗教的衝突、非常に多くの共存または人々間の協力のための問題. 泥棒の洞窟実験は、これらすべての疑問を解決する方法です。, 素晴らしい結果を.

この種の研究は第二次世界大戦の終結直後の20世紀半ばに考案され、その頃には紛争から派生した多くの未知のものに反応した多くの心理社会的実験が浮上した。.

泥棒の洞窟実験とは何ですか?

泥棒の洞窟実験は、オクラホマ州の近くのアメリカ合衆国で行われました。 個人が持ち運ぶ偏見やイデオロギー的負担を検出する 肩の上で、しばしば異物恐怖症、misogyny、および同性愛恐怖症のような最も深刻な問題を引き起こします。 「他者の」不寛容、つまり要するに。私たちはしばしば私たちが同一視されているとは思わないと考える一種の「彼らに対して私たちに対して」マントラ.

その後、米国のオクラホマ大学のMuzafer SherifとCarolyn Sherifの2人の教授が、この研究を行う考えを持っていました。このために彼らは2つを選択しました 10〜11歳の子供たちのグループ 対立の歴史がない、安定した家族、そして外的条件を避けるための正しい子供時代.

まず第一に、両方のグループのメンバー（合計24人の子供）のどれも実験の予備知識を持っていませんでした、そして、彼らは誰も異なった学校から選ばれたので、パスを知りませんでした。実験を成功裏に完了するためにこのセクションを主張することは重要です.

研究の3つのフェーズ

場所は自然のまま、オープンフィールドで選択されました。それはあらゆる社会的汚名をダウンロードするのに理想的な場所、同じ服を着ていること、それと同様の空間を共有していること、それを尊重するという事実によって他の人と個人を同一視する方法です。.

実験 泥棒の洞窟の有名な自然公園で開催されました （オクラホマ、アメリカ）、そしてそれが彼の名前の由来です。彼らが地面に着くとすぐに、チューターは完全に無作為にグループAとグループBと呼ばれる2つのグループに子供たちを分けました.

アイデンティティ感

実験のこの最初の段階または段階では、著者は以下の責任を負います。 共同活動を通じてグループへの帰属意識を高める 水泳、ハイキング、またはたき火のための木を見つけるのが好きです。要するに、対人関係を強化する活動.

2.紛争フェーズ

泥棒の洞窟実験の第2段階で、教師は2つの参加しているグループの間に摩擦の要素または状況を導入しました。そして、紛争を引き起こす事実を区別しました. 口頭での対立はその存在感を高めていました, そして子供たちは誰がより優れているかを見るために競争活動を明確に求めました.

3.コラボレーションフェーズ

摩擦段階がどれほど簡単だったかに驚いた, 彼らはそれを中断して和解段階に早急に進むことにしました. このために、研究者たちは作成されたこれらの人為的な偏見を排除するという共通の目標を持って活動を実行することに苦労しました。彼の食用の準備に終止符を打つことを望んだ架空のエージェントが紹介されました.

繰り返しになりますが、結果もまた重要でした。グループAとB 彼らは一つの敵と戦うために彼らの違いを脇に置くことにしました. 同じ方向に進むことに加えて、それらの間にあった連帯と友愛のしぐさも増加していました。悪者はもう「他者」ではなかった.

結果を明らかに

そして泥棒の洞窟の実験は何が良いのでしょうか。この種の研究は、私たちがよく提起する未知のものを解決することを目的としています。言及された事件の結果は、特に参加者が紛争の特別な素因のない人々であることを考慮すると、興味深いデータを示した.

先生方は、グループが他の人たちに対して憎しみを感じるようになったことに圧倒されました。 **お互いに座りたくないという極端なこと 昼休みに, 周囲を囲むような視覚的な接触を避けます。前述したように、このフェーズは短縮する必要がありました.

その一方で、対決へのコラボレーションも同じスピードで重なっていました。これは私たちに何を伝えていますか？良い, 確かに人間は多くの人が本当に考えるよりも操作しやすいです, 支配的、経済的、科学的クラスが非常にうまく利用されているという現象。それを信じるには何かが悪いか良いと言われれば十分です.