ウィリアムD.ティンバーレイクの生物学的行動主義

行動主義は、人間の行動を調査し、説明しようとしてきた主要な理論的流れの1つです。経験的で検証可能な事実からのみ機能するというふりをすると、このアプローチは当時は大きな革命であり、新しい視点を開発し既存のものを改善するという点で大きな進歩を遂げました。.

時が経つにつれて、行動主義のさまざまなサブタイプが出現し、さまざまな要素に焦点を当てたり、さまざまな関連する理論的貢献をしたりしています。行動主義の既存のサブタイプの1つは、 William David Timberlakeの生物学的行動主義.

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生物学的行動主義の基礎

行動主義は、経験的に明白な客観的要素に基づいて人間の行動を研究する科学として、刺激と反応の間の関連性の能力、および行動の発散とこれらの影響の間の人間行動を分析した。 行動が強化または抑制されます.

しかしながら、それは多大な有用性の多様な応用があるけれども、行動的な慣行と技術は伝統的に環境に影響するかもしれない他の複数の局面が考慮されない管理された環境に置かれた非自然の文脈で行われました。.

さらに、対象は通常単なる反応的な存在であると考えられています。 刺激の性質を受け、それに応じて反応して学習を生み出す. 通常、対象が行動に影響を与える特性を、特性や能力ではなく学習の結果と共に提示することは考慮されていません。何人かの新行動作家は、対象の能力と、部分的に先天的な行動パターンと能力の継承を考慮して、このアプローチを変えました.

Timberlakeの生物学的行動主義によって擁護された見方は、学習は、生来の方法で与えられ、主題が関係するニッチまたは環境に関連する行動のパターンおよび憲法上の性質から生じる生物に基づく現象であることを提案します。発達する.

それは行動の機能的および構造的要因の両方が組み合わされた行動主義のバージョンです。. 自然選択は、知覚的素因の進化を生み出しました, コンディショニングを生成し、多かれ少なかれ容易に決定される理解または行動の方法を学ぶことを可能にするスキルおよび行動パターン。言い換えれば、ティンバーレイクは、行動を説明するのを助ける変数と脳構造の存在を守ります.

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文脈の役割

ニッチまたは機能的な文脈は、対象が発達し、生物が進化することを可能にする場所です。このニッチは、学習を通して、主題の既存の要素に修正を生み出すことを可能にする構造と特性を持っています.

だから, 個人の経験と活動は、個人に対する反応の修正を生み出します。 そして刺激の好みと知覚の変化。言い換えれば、我々は生物から変化を生み出すために経験から学ぶ。被験者が行動しているかどうかによって、刺激の特徴は異なって認識されます。.

この側面では、生物学的行動主義は、 行動は刺激自体によっては生み出されない それは既存の条件の変化を引き起こすだけです。それは、積極的な方法で、ある方法で現実に反応することを可能にする構造的な変化を生み出す主題ですが、環境と学習に関連する要素があることを考慮に入れます.

行動システム

Timberlakeの生物学的行動主義は行動システムの存在を提案する, 独立した機能的パターンのグループは階層的に組織されていて、見習いを実行する前に個人の生存のための基本的な機能の組織化を記述します.

このシステムはいくつかの行動のサブシステムによって構成されています。そして、それは実行される行動のタイプを一般的に説明する機能の一部を指定します。.

これらのサブシステムは、各アクションが実行される方法や、認識された現実がさまざまな行動サブシステムの一部である方法によって形作られます。このように さまざまなアクションをグループ化したモジュールまたはカテゴリが派生. そして各モジュールには環境刺激によって引き起こされる可能性のある具体的な答えがあります.

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学習

William D. Timberlakeの生物学的行動主義は、 学習を指示することを可能にする内部の側面の存在を考慮に入れる生態学的概念, 真実はTimberlakeが学習がまだ行動自体の効果であることを守るということです。そして、異なるシステムが効果的に開発され修正されるためには、行動レベルでの学習が必要であるということです。

それぞれの有機体には、特定の刺激の前に特定の行動を習得することを可能にする一連のスキルがあります。例えば、痛みの知覚がなければ、火から手を離すことはできません。しかし、このような痛みの認識を持っていても、私たちの手を危険にさらすことはできません。経験を通して、あるいは刺激と反応の間の一連の関連性を学習しなければ、それをすることを学ぶことはないでしょう。.

生物学的行動主義は行動主義のサブタイプです。 B. F.スキナーの過激な行動主義の一部 そしてそれはオペラント条件付けを通して行動を研究するが、協会が始まる前にシステムの要素の探索的な接触の存在を考慮に入れる。研究対象が実際のコンディショニングを達成するためには、学んだことが対象の可能性に適応し、そして彼が学ぶことができるように環境および対象を調整することが必要である。.

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書誌参照：

• ； Ｃａｂｒｅｒａ、Ｆ。 Covarrubias、P。とJiménez、A。（2009）。生態学的アプローチによる行動システム行動と応用に関する研究第1巻グアダラハラ.

• Timberlake、W.（2001）。行動システムにおける動機づけモードR.R.でモウラーとS.B. Klein（編）、現代の学習理論のハンドブック（pp。155-209）。ニュージャージー州：Lawrence Erlbaum Associates.

• Timberlake、W.（2004）。オペラントの偶然性は目的行動の科学には十分か？行動と哲学、32、197-229.