教育におけるパラダイムシフト

過去20年間に起こった信じられないほどの技術的進歩の後に、その影響によって「汚染されている」かもしれない社会のいくつかの部門があると考えるのは不合理です。多くの場合、真実は 技術は私達の更新能力よりも早く進歩します. これは新世代には当てはまりませんが。これらはすでに手持ちのボトルともう一方のタブレットで成長しています.

それが可能にする変更に多かれ少なかれ興味があるということではありません. 彼らと一緒にその変化をもたらすのは私たちの子供たちと若い人々です. すでに変わっているのは、彼らの世界に対する理解と関わり方です。同じペースでは進まず、この人工の、しかし実際の環境に沿った教育システムは、彼らがもはや回復することができない貴重な時間を無駄にする可能性があります。.

教育のパラダイムシフトとは?

その中で主に 伝統的な線形教育システムは私たちの計画には何の役割もありません。. 私たちは、変化が近づいていることを直感しながら数年かけてきましたが、それは実現しませんでした。先生、両親、そして子供たち自身が非難されています。ドロップアウト率は非常に高いです。私たちの子供たちはクラスに飽きてきます（誰かがこれがいつもそうであったと思うかもしれません、それがそのようにしておかなければならないという意味ではありません）.

それは、わずかな調整や追加の追加の問題ではありません。. 教育機関の大きな変化について. 使用方法、内容の取得方法および入手方法の変更.

また、私たちがモデルとなっている値の変化もあります。スキルの習得方法の変更これは伝統的な教育システムでは優先事項ではありませんでした。しかし、, 私たちの若い人たち 彼らは彼らの大人の生活の中でそれを必要とするでしょう.

線形教育と水平教育

私たちの子供たちは今日、インターネットや友達と自分の教室でよりも多くを学びます。情報は先生にはありません. 情報は多くのポータルの多くのスクリーンにあります. 彼らは興味を持っているとき、男の子はそれを探す方法を知っています、彼らは誰かが彼らを教えるのを待つ必要はありません。私達はおそらく今後数年間で先生の姿に重要な変化を見るでしょう。今日の学生は、彼らがすでに自由に使えるようになったという知識を提供するのではなく、それらを指導するように家庭教師に要求します.

線形教育は、感情的な意味から完全に切り離された情報の伝達に基づいています. この種の教育は子供が無知であり、修了しなければならないことを前提としています. 先生と生徒の違いを強調します。対話はなく、創造性もありません。学習は不安定で、学生は受動的です.

水平教育の新しい傾向は、知識を求めるのは学生であることを提案しています。生徒が考えることができること、そして経験から学ぶことが重要であることを防ぎます. 先生は内容よりもコンピテンシーにもっと集中しなければなりません そして学習状況を解決する方法を知っている.

「感情と動機は注意を向け、学ぶことを決める」.

-ベゴーニャ・イバローラ-

感情と動機

私たちがずっと前にすでに直感したことは、現実として示されました. 原子価の正の感情は、学習をやる気にさせながら、私たちの理解と記憶を向上させます. シナプス結合と我々のニューラルネットワークの活動を強化するので、感情は学習を促進する.

この意味で、神経教育は、生徒の個人的なスキルや能力を伸ばすときに教師の仕事を促進し、それによって学習プロセスを促進する貴重なツールです。彼らが脳の機能と、それが少年の行動や行動のリズムとの関係について知っていること.

また、それは非常にポジティブです 教師は脳がどのように学習するのか、どのように感情をコントロールするのか、あるいは情報を処理するのかを知っています. 教科書に基づいて授業を設計する時は歴史の中で下がっています.

21世紀の課題に直面する

現在の企業のニーズを満たすには、専門的なプロファイルがかなり不足しています。私たちの職場環境は大きく変わりました. 私たちの古い教育制度は産業革命とそれに必要な労働力に基づいています. 労働市場にはさまざまな能力を持つ手が必要であるため、私たちはこのようにして若者を養成することはできません。繰り返す以上に、それは知性で革新することについてです.

創造性、チームワーク、紛争解決、批判的思考、リーダーシップ、イノベーションのスキルは、企業がカリキュラムで探すスキルです。したがって、あなたが勉強したことは重要ですが、それはあなたがあなた自身をどのように表現し、あなたができることができるかについて、なおさら重要です。それが彼らを可能にする唯一の方法です あなたの将来の仕事の現実に立ち向かう.