子どもの絵とその舞台

子供たちの絵は、レクリエーション活動であることに加えて、子供たちが現実をシートまたは他のタイプの支援に変換しなければならない方法の1つです。, あなたが想像するか、あなたが踏んでいる世界に対するあなたの特定のビジョンのいずれか。.

子供の心のイメージと彼の絵との関係は非常に近いです. 精神的なイメージは内部化された模造品ですが、図面は拡張された模造品です。したがって、多くの場合、子供の絵の質的な発達を調査することで、特定の予約をすれば子供の象徴的能力を理解することができます。.

子供の絵の段階

この記事では、子供たちの絵の段階についてのルケットのさまざまな研究についてお話します。それらの中で私はそれを確立することから始めました 子供の絵の主な特徴は、それが現実的であるということです. 子供たちは芸術的美しさに関連する側面よりも現実の特徴を描くことに焦点を当てているので。子供たちの絵が進化する段階は、（a）偶然のリアリズム、（b）フラストレートしたリアリズム、（c）知的リアリズム、（d）視覚的リアリズムです。.

偶然のリアリズム

描画は運動活動の延長として始まります それはサポートに捉えられています。これが、子供の最初の作品が私たちが知っていることになる理由です。 落書き. 落書きは、そのとき、彼の動きについての彼の最初の調査から子供によって残された跡です。それらは次の段階のための基礎を提供します.

子供たちはすぐに自分の絵と現実との類似性を見つけ始めるか、あるいはそれを捉えようとさえしなくなります。あなたが彼らに彼らが描いているものを尋ねるならば、彼らは最初何もないとあなたに言うかもしれません、しかし あなたの絵と現実との間にある類推が見つかるとすぐに、あなたはそれをそれの表現であると考えるつもりです。.

この段階は偶然のリアリズムと呼ばれます。 現実の表現は、描画後または描画中に発生します。. 現実の具体的な側面を描くという先の意図はありません。似ているのは偶然または偶然ですが、子供はそれを熱意をもって歓迎し、時にはたとえ一度例えを見てもそれを改善しようとしさえします.

欲求不満なリアリズム

子供は何かを正確に描こうとしますが、 彼の意図はある種の障害のために失望している 意図した結果を達成できません。それらの主なものはモーター制御であり、それらの図面の要求に対して十分な精度をまだ開発していない。もう一つの問題は、育児の不連続性と限られた性質です。十分な注意を払わないことは、図面が満たさなければならないという特定の詳細を見落とされる.

Luquetによると、この段階の最も重要な側面は 「総合障害」. これは、絵のさまざまな要素を整理し、配置し、案内することにおける子供の困難です。あなたの組織が図面を構成するものであるので、描画するとき、要素間の関係は非常に重要です。しかし、この段階で子供たちはこれに問題があります。たとえば、顔を描くときに口が目の上になることがあります。.

知的リアリズム

前段階の障害と「総合的な無能力」を克服しても、子供の絵が完全に現実的になるのを妨げるものは何もありません。しかし、興味深いことに、幼稚なリアリズムは大人のリアリズムに似ていないということです。. 子供は現実を捉えませんが、知っているとおりです。. 私たちは知的リアリズムに直面しています.

それは可能性があります 子供の絵を最もよく表している舞台, そしてそれが研究と研究になると最も興味深い。この段階を通して、私たちは子供の絵によって提示される2つの本質的な特徴を見るでしょう：「透明性」と「不合格」.

について話すとき 「透明」私たちは、子供が隠されているものを描き、透明にしてそれらを曖昧にすることを意味します. たとえば、卵の内側に鶏肉を、靴の内側に足を描きます。そしてもう1つのプロセスである「独立性」は、遠近法を無視した、地面への物体の投影です。一例は、家の正面を垂直に描き、部屋の内部を上から見たものです。.

これら2つの特性は、図面を表現するときに視覚的要素がどのように関連しないかを示しています。一方で, 子供は自分の精神的表現を見て、描きたいことの中に自分が知っていることを捉えようとします。. そしてこれが、不透明なものの透明度や視点を維持する上での重要性の欠如など、「エラー」が現れる理由です。.

視覚的リアリズム

8歳または9歳から、大人に近い絵が表示されます。 子供はそれを見て現実を描きます. これを行うには、子供は2つのルールを遵守します。パースペクティブとビジュアルモデルにこだわるというルールです。知的リアリズムの特徴は完全に消えます。目に見えないものを排除し、単一の視点を採用し、そして寸法の比率を維持します。つまり、子供は視覚的リアリズムを採用します.

このため、子供たちの絵はそれらを定義したその特性を失います。それに加えて、子供たちの多くは絵を描くことに興味を失い始めています。なぜなら、彼らの能力では、現実に近い絵を描くことができないという感覚を持ち始めているからです。.

結論として、図面の開発を段階的に確立することはできますが、注意が必要です。この開発は想像できるほど直線的ではないので、さまざまな段階で進歩と後退が見られます。だから, より困難な課題に直面して、子供は前の段階の戦略を採用するかもしれません.