David Kolbの学習スタイル論

心理学者David Kolbは1984年にスタイル学習の理論を初めて説明した。. コルブ氏によると、学習にはさまざまな状況で柔軟に適用できる抽象概念の習得が含まれます。彼の理論では、新しい概念の開発への推進力は新しい経験によって提供されています.

コルブによると 私たちの個々の学習スタイルは、私たちの遺伝学、人生の経験、そして私たちの現在の環境の要求によって生まれます。. 4つの異なる学習スタイルを説明することに加えて、コルブはまた、体験学習の理論と学習スタイルの目録を開発しました.

「学習は、経験の変容を通じて知識が生み出されるプロセスです。知識は、経験を捉えることとそれを変えることの組み合わせから生じるのです。」.

-デビッドコルブ-

コルブの学習スタイルの理論

Kolbの学習スタイル理論は4つのタイプを区別しますが、それらは4段階の学習サイクルに基づいています：具体的な経験、新しい経験の内省的な観察、抽象的な概念化、そして積極的な実験.

Kolbは、学習は各段階が次の段階で互いに支え合い、成長する統合的なプロセスであると考えています。. Kolbによると、一人一人が自然に特定の異なる学習スタイルを好む。このスタイルの選択は、社会環境、教育経験、個人の基本的な認知構造など、いくつかの要因によって異なります。.

人の学習スタイルを知ることで、たとえば、このスタイルに合った方法で情報を提示することができます。. したがって、私たち全員が学ぶ必要があることを考慮すると、関係するのは与えられた状況とその人の学習スタイルの好みに最も適した要素を使うことです。.

発散スタイル

このスタイルは物事を行うための革新的で想像力豊かなアプローチを強調しています. 個人はさまざまな観点から状況を具体化し、行動ではなく観察によって適応する。それは人々に興味を持っていて、感情を志向する傾向があるスタイルです.

この種の学習スタイルの個人は、異なる観点から物事を見ます. 彼らは何をすべきか見るのを好む。彼らはまた想像力と感情的能力のための大きな能力を持っています。彼らは芸術が得意で、コメントを受けたり、さまざまな文化や人々に幅広い関心を持っています。彼らはグループで働くことを好みます。このスタイルの学習特性は具体的な経験と反射観察です.

同化スタイル

同化学習嗜好は簡潔で論理的なアプローチを意味する. アイデアや概念は人よりも重要です。これらの人々は実際的な機会の代わりに良い明確な説明を必要とします。彼らは強力な情報を理解し、明確で論理的なフォーマットでそれを整理するのに優れています.

このタイプの学習スタイルの人々は良い明確な情報を好む. 彼らは与えられた情報を論理的にフォーマットして分析モデルを探索することができ、人々よりも概念や要約に関心があります。このスタイルの学習特性は抽象概念化と内省的観察を含む.

収束スタイル

収束的な学習スタイルを持つ人々は、問題の実際的な解決策を見つけるために彼らの学習履歴を利用する傾向があります。. 彼らは通常技術的な仕事を好み、対人関係の側面が重要であるという目標を達成することにあまり関心がありません。.

この種の学習スタイルを持つ個人は、実践的な問題に彼らの学習を適用します. 彼らはある感情的な寒さを示す傾向があります。学習の特徴は抽象的な概念化と積極的な実験です.

アダプタスタイル

このスタイルは実用的で、論理ではなく直感に基づいています. これらの人々は他の人々の分析を使用し、そして実用的で経験的なアプローチを採用することを好みます。計画を実行することに加えて、彼らは新しい挑戦と経験によって引き付けられます.

この学習スタイルを持つ人々は直感的に問題を解決する傾向があります. 4つの学習スタイルのうち、これが最もリスクが想定されるものです。学習特性は具体的な経験と積極的な実験です.

教育への影響

の理論の原理 コルブの学習言語は、教師が学習 - 学習プロセスを批判的に評価するために使用される可能性があります。 そしてより適切な学習の機会を開発する.

この意味で、教育者は各生徒に学習能力に最も適した方法で参加する機会を提供するような方法で活動が計画され実行されることを確実にするべきです。. 理想的には、体験学習サイクルの各段階の可能性を活用するように活動や教材を開発する必要があります。, 全プロセスを通して生徒を指導する.

いずれにせよ, 理論 Kolbの学習スタイルの多くは多くの人から批判されています. 専門家らは、学習スタイルの存在を支持する証拠はほとんどないと示唆している.

コルブのモデルは弱い経験的証拠によってのみ支持されると主張されてきた そして、学習過程は実際には理論が示唆するよりはるかに複雑であること。理論は、異なる経験や文化が学習プロセスにどのように影響を与えることができるかを完全に認識していないとも言われてきました.