概念変化の理論どのようにして科学を指導すべきですか？

科学に関連する科目は、多くの学生にとって大きな認知的努力をしていると思います。これは主に内容を深く理解する必要があるためです。現在の教育学的方法の多くが達成には程遠いという目的。そのため, 教育心理学から概念の変化の理論が作成されました、それは私たちに科学で教える方法についての一連の知識を提供します.

科学の訓練を理解するための重要な側面は、それを理解することです。 主題は世界についての直感的な理論を持っています. 子供は自分の環境がどのように機能するかについての情報を受け取る前に、空のかばんとして学校に到着することはなく、彼はすでにそれについて理論化しています。ほとんどの場合、これらの直感的な理論は間違っており、新しい学習を調整するため、教師はこの点を考慮に入れる必要があります。.

概念変化論のフェーズ

この記事では、学生の科学に対する深い理解を深める方法を説明します。このために、次に説明します 概念変化理論の3つのフェーズ：

• 異常の認識.
• 新モデルの構築.
• 新モデルの使用.

異常の認識

これは、学生が事実についての深い理解を深めるための最初のステップです。教師の仕事は、学生の直感的な理論を打ち破ることです。その学生 トンあなたはあなたの古いアイデアを放棄し、それらが間違っている理由を見つける必要があります.

直感的な理論が維持されている場合、それを変更するか、学生にそれを拒否させることによって、その後の学習に影響を与えます。多くの場合、これは表面的な科学の学習をもたらします。したがって、学生は彼の直感的な理論を後に残すことを強制されません。そのため, 生徒が自分の過ちに気づくように教えることに集中するためには、先入観のある授業の考えに注意を払うことが不可欠です。. 

概念の変化の理論から、彼らは提案します この目標を達成するための2つの方法. 最初のものは 直接実験 直観的な理論が間違っていることを自分の目で見た場合、これは彼が異常を認識するのを大いに助けるでしょう。.

他の方法は議論です。 先生は健全で建設的な対話で生徒の間違った考えを攻撃します. この方法は、事実の批判的な見方を彼らの中に目覚めさせるのにとても役に立ちます。.

新モデルの構築

学生の直感的な理論が解体されたら, 次のステップは新しい説明を提供することです. 学生が正しいモデルを想定するために不可欠な側面は、それが自分で構築されているということです。教師が自分の授業で科学的事実がどのように発達しているかを講義形式で単に説明するだけでは、それを本当に理解するのは困難です。最も可能性が高いのは、表在および表在学習が行われることです。.

構成主義的パラダイムから, 彼らは学生が知識を構築することを提案します. 教師の役割は、さまざまな可能性を探りながら生徒を指導することです。それは複雑な教育的技法ですが、信じられないほどの結果をもたらすので、それなしではできません。.

今、これをクラスのレベルにすることは、もう一人の生徒だけでそれをすることの問題ではないので、さらにもっと複雑です。. これを達成するための高度にテストされたそして効果的な方法は学生の間で議論の生成です。. 彼らは、彼らが持っていた理論やアイデアを反論し、拡大する人たちになるでしょう。この場合、教師の役割は、討論に必要な資料と資料を準備し、生徒を間違いから守るためのガイドとして機能することです。.

このステップは深い理解が実現されるところであるので概念変更の理論の中で最も困難です. そのため, 教師がこの種の教育モデルの使用法についてよく訓練されていることが必要です。.

新モデルの使用

将来の問題に当てはまらないのであれば、失敗を破って新しいモデルを構築することは意味がありません。. したがって、プロセスの最後のステップは、学生が自分たちの新しい理論の使い方を学ぶことです。そのためには、習得した新しい知識を使用しなければならないような運動や状況に直面することが学生にとって有益です。.

一方で, この新しいモデルが統合されており、事前の知識に関連していることが不可欠です。. したがって、あらゆる知識の応用が正しいためには、他の知識分野からの広く根拠のある観点からそれを熟考することが必要である。.

見てのとおり, 概念の変化の理論は、広く検証されている信じられないほどの結果である教育学的技術を私たちに提供します. 教育内容を深く理解し、批判的かつ建設的な方法でそれらを使用する方法を知っている学生が本当に欲しいなら、私たちは教室でこのようなテクニックを適用するのを待つことができません。.