教師、議題は唯一の重要なことではありません

きっと私たち全員が、反対すること、話し合うこと、さらには教えてくれる学生にその言葉を撤回することさえできた先生と出会いました。. 望まれることが多く、一部の人々は「学生に追いつく」と言うだろうという態度。しかし、他の種類の教師もいます。何も説明せずに授業に入って本の中身を読む人、あるいはいつも急いでいるように見え、「すべてを見る時間がないだろう」と言う人を止めません。.

ダイナミクスは同じです。唯一のタスクが教訓的なプログラムを満たすことである学生と良くも悪くも取ることができる先生, シラバスを出し、生徒が取るメモに注意を払い（それが目覚しいものであれば）、生徒が知識を統合して学ぶことを目的として過剰な量のエクササイズを自宅に送る。これらすべてに欠けているものではありません?

「教えてください、私はそれを忘れて、私に教えてください、そして私はそれを覚えています、私を巻き込んで、私はそれを学びます」.

-匿名-

議題は唯一の重要なことではありません

議題を挙げたり、目的を達成したり、あるいは本全体を発表したりすることへの熱望は、最終的には若者の創造性を破壊することになります。 学習からかけ離れたところで、できる限り、提供されるすべての情報量を内部化するようにしてください。問題は、来年彼らは何も覚えていないか、ほとんど何もないということです.

これは多くの教師が不平を言うものです。しかし、その進行方法が正しいかどうかを確認することをお勧めするものはほとんどありません。ノートの重要性、学生、特に青年期に与えられる共感の欠如、そして教師が生徒に与える影響の程度は、まだ誰も考えたくないような問題です。.

彼らがクラスに入るとすぐに何人かの先生はこの全過程の最も人間的な部分を忘れるようです. とりわけ思春期のような繊細な年齢を扱うのであれば。いじめや嫌がらせの話題が出たとき、教師たちが両手を頭に向けて「われわれは気づいていなかった！」と叫ぶのは当然のことです。特に学生が無関心であるとき、全く自然な何か.

しかし、自分の仕事に感じるべき情熱を奮い立たせ伝達することができない教師は一定数いますが、それを達成する教師は他にもたくさんいます。これは、カルロスアロヨが2013年8月17日にエルパイスで書いた証言の断片です。

「私の人生の最高の先生はドンマヌエルベロでした。彼はBachilleratoの5年目で私の文学教師でした[...]。彼は私の中で読書に対する趣味と愛を宣伝した人でした。その当時の学校は教師ではなく教師のファンが多かったので、ほとんど窒息してほとんど教育的な環境では、この教師は私が自然な方法で読むことをやる気にさせました。

学生は数学を愛し、自分が持っている教師に応じてそれらを憎むか愛することになる可能性があります. もう一人は、決して作家にならないかもしれません、彼が彼の執筆を否定的に批判した文学教授に会ったので、彼は熱心です。教師が生徒の自尊心に影響を与える.

教師は自分の生徒に変化を生み出すことができます

正または負の強化の選択が家庭で子供たちの行動に影響を与えるように、同じことが教室でも起こります. 教師が自分の生徒を信じていないので送信した場合彼が彼らをやる気にさせることができないならば、状況がそれ自身で改善しないことは明らかです。それは文句を言っても無駄です。教育者は自分が使いたくない、あるいは知らない力を持っているからです。.

これらすべてが私の個人的な経験に基づいて確認できます。私は学生だっただけでなく（多くの教師が忘れていることです）、私は実際には中等教育の教師でもありました。私自身の目で、私は私自身のプラクティスチューターが生徒について次のような言葉に拮抗して言っているのを見ました。.

私の家庭教師は反抗的な10代の若者を見ました, 他のものより優れているものもありますが、大多数は無知で、いくつかは "niñatos"です。そのビジョンは私のものとはまったく一致しませんでした。, 私は、ほとんどの人がどのように不安で、やる気がなく、自尊心に欠けていると感じたのかを観察しました。 そして、尋ねることさえしないで、彼は彼らのうちのそれらが彼らの家で問題を抱えていたと思いました.

興味深いことに、私が2か月間授業を指揮したとき、本を開かなかったその特定の学生はそうしました。私は彼を無視しませんでした。私はまた彼が欲しくない何かをするように彼に命じなかった、何かが起こった.

授業の進め方、伝達された情熱、そして生徒の前で話をしたいという気持ちが、生徒にどのように仕事をしているのかを観察させました。それで彼は彼の本、彼のノートを開けました。 モツプロプリまたは私が求めていた運動をしました：エッセイ.

私の家庭教師は彼の口を開いたままにしておいた。彼は不可能を達成したと言った。しかし、私はその学生のことを考えたときに、彼がほぼ確実にほぼ何を想定しているのかを確かめることができたということを考えました。残念なことに、私の練習が終わったので私は続けることができなかった。しかし、, 生徒の態度に変化をもたらすのは先生であることに気づきました.

「平凡な教授は言います。いい先生だ、と彼は説明する。優秀な教授が実証する。偉大な先生、インスピレーション」.

-ウィリアムA.ワード-

私の家庭教師は、生徒が黒板に行き、いくつかの演習をグループで表現することを許可することはポジティブだと私に言った。しかし、長期的に見れば、議題を出すのに長い時間がかかりました。しかし、私は自分自身に尋ねた：そして何がより重要ですか？生徒が楽しんでいること、自分を表現すること、クラスメートに触れて教訓的な活動をすること、または非常に小さな部分が内面化されるトピックを増やすことによってのみそれを抑制することによって学ぶこと?

教室の変更が必要です. 個々の机がない、バルセロナのSadako学校のようなモンテッソーリ法または他のものを実行する学校はすでにありますが、共同学習と感情的、社会的、そして哲学的教育は奨励されますが、ほとんどはまだモデルによって支配されます伝統的な誰にとってもうまくいかないモデルです。なぜなら 議題は重要な部分ですが、それだけではありません.