ヴィゴツキーの認知発達の社会文化論

ヴィゴツキーの認知発達の社会文化論は、社会が個人の発達にもたらす重要な貢献に焦点を当てている. この理論は開発中の人々と彼らが住んでいる文化の間の相互作用を強調しています。さらに、ヴィゴツキーの認知発達の社会文化論はまた、人間の学習は大部分が社会的過程であることを示唆している。.

ヴィゴツキーの認知発達の社会文化論 大人と同僚が個々の学習にどのように影響するかだけでなく, また、文化的信条や態度が指導や学習の実施方法に与える影響.

ヴィゴツキーの社会文化論は注目に値する 構成主義の基本の一つです, 単なる受動的な受け手ではないが、子供たちが受け取る情報に基づいて、子供たちが自分自身の知識、自分自身の計画を構築すると述べている限りにおいて.

「経験から来ない知識は本当に知識ではない」.

-レフ・ヴィゴツキー-

ヴィゴツキーの認知発達の社会文化論への鍵

ヴィゴツキーは、コミュニティは「意味を成す」プロセスにおいて中心的な役割を果たすと主張した。. それが、認知発達の彼の社会文化的理論が認知発達における社会的相互作用の基本的役割を強調している理由です。.

ヴィゴツキーによると、子供たちはまだ脳レベルで発達の長い期間を持っています。また、, それぞれの文化は彼が知的適応ツールと呼んだものを提供するでしょう. これらのツールは、子供たちが成長する文化に敏感な方法で彼らの基本的な精神的能力を使うことを可能にします.

ヴィゴツキーはこう主張した。 学習は文化的に組織された開発プロセスの必要かつ普遍的な側面です, 特に人間の心理的機能。言い換えれば、社会的学習は発達に先行する傾向があります。.

ピアジェのように, Vygotskyは、赤ちゃんは知的発達のための基本的なスキルを持って生まれたと述べました. ヴィゴツキーによると、これらの基本的な精神機能は次のとおりです。注意、感覚、知覚および記憶。社会文化的環境内での相互作用を通して、これらの機能がより高度で効果的な精神的プロセスと戦略で発達し、より高い精神機能と呼ばれています。.

この意味で、ヴィゴツキーは次のように考えています。 認知機能は、単独で実行されるものであっても、文化の知的適応の信念、価値観、およびツールによって影響を受けます そこでは人が成長し、それゆえ、社会文化的に決定されます。このように、知的適応のツールは文化によって異なります.

Vygotskyは、それぞれの文化がそれぞれ異なることをしていると考えていました. 文化はそれほど劇的に変化することがあるので、ヴィゴツキーの社会文化理論は知的発達の過程と内容の両方がピアジェが信じたほど普遍的ではないことを示唆している。.

次の開発区

ヴィゴツキーの認知発達の社会文化的理論における最も重要な概念の1つは近位発達の領域である. Vygotskyによると、近位開発のゾーンは、独立した問題解決によって決定された実際の開発のレベルと、大人の指導の下で、または仲間と協力して問題解決を通して決定された潜在的開発のレベルとの間の距離です。有能.

基本的に、近位開発のゾーンには、まだ自分では理解できない、または実行できないが、指導を得て学ぶことができるすべての知識とスキルが含まれます。. 子供たちは彼らのスキルや知識を向上させることができるように、彼らは徐々に近位発達のこの分野を拡張することができます.

Vygotskyはそれを考えています 近位発達の領域は、より専門的な誰かの学習過程における援助がより大きな価値を生み出すことができる領域です。. つまり、見習いが学習の観点から、専門家を持つことからより多くの利益を得ることができる場所です。.

Vygotkyの理論はまた学習におけるゲームの重要性を強調しました. 親と教師はこの文脈を利用して、子供の近位発達の領域がどこにあるのかを知り、彼または彼女を連れて行くことができます。私たちは、実習生にとって真の課題となる課題がある分野について話します。開発のレベルを考えれば、小さなサポートで克服できる一連の課題.

ヴィゴツキーはまた、スキルや戦略を開発するための効果的な方法として同僚との交流を見ています. それらは通常類似の近位発達帯を有する刺激である。そういうわけで彼はより有能でない子供たちがより熟練した同僚の助けを借りて発達するところで協調学習演習を使うことを提案する。.