革命的な教育の建築家、ヴィゴツキー、ルリア、レオンティエフ

社会主義革命の後の20世紀の初めに、新しい心理的な流れが次の文脈で生まれました。 北米資本主義への反対. そして彼が解決すべき最初の問題の一つは彼の要求を満たす新しい教育を見つけることでした。このソビエト心理学とその革命的な教育の建築家の主な代表者はヴィゴツキー、ルリアとレオンティエフでした.

これらの心理学者のビジョンによると、教育は中心的な問題でした：次の世代に受け継がれ始めた革命のための不可欠な道具。今日では、高い科学的厳しさのソビエト研究と革命的教育の前兆が考慮されています。この記事では、これらの心理学者のコミュニケーション、開発および教育目的の考え方から、これらの心理学者の考え方に取り組みます。.

コミュニケーションモデル

彼らが彼らの時代の教育で感謝した最初の問題は、既存のコミュニケーションの貧困です。. 彼らは、コミュニケーションが教師から学生への一方通行であるという事実の結果として、学生が学習状況において受動的な主体であることを見ました。教育モデルは、彼らの知識を学生に伝えようとする教師に基づいていました、そして、それらは彼らに質問することなくこれらの概念を吸収します.

ソビエト心理学はこれで壊れるようになりました、彼らは構成主義者教育を探していました. このモデルでは、学生は彼らの知識を構築し、そして彼らの学習の積極的な主題であるものです。そのため、単方向通信モデルが不足していました。生徒たちに自分の考えを構築させるためには、教室を議論の場に変えることが必要でした。コミュニケーションは、学生 - 学生と学生 - 教師の間で自由に行われるべきであり、二者は会話をし、耳を傾けても構わないと思っています。.

この教室での教師の役割は、主人の知識を伝えることではありません。ここであなたの目標は 彼らの中で学習の良い構築を促進するために、学生間の議論を導きます。. これは非常に複雑な作業ですが、学習が活発なときに教育の質が著しく向上することが何度も実証されています.

開発の重要性

彼らが観察したもう一つの基本的な問題は、学習と発達の関係の明確化でした。. この原則の基礎は、Vygotskyによって彼の近開発地域（ZPD）の理論を通して立てられました。. ヴィゴツキーは、それが個人の認知発達とは無関係に学ぶことについて話すのは不合理であると考えました。彼は、開発が学習と学習を開発の素因とし、したがって開発 - 学習 - 開発のサイクルを作り出すという理論を提示した。.

しかし、ZPDは正確には何ですか？この概念を掘り下げる前に、私たちは誰もが2つのレベルの能力を持っていることを理解しなければなりません：（a）彼自身によって到達された能力のレベル、および（b）家庭教師の支持に達する能力。たとえば、学生は自分で一連の数学的問題を実行することができますが、彼が教師の指導を受けていれば、この学生はより複雑な問題を実行することができます。.

したがって、ZPDは、サポートを受けている個人ができることと、一人でできることを除いて、違いがあります。. この概念は、働く各人のために開発の潜在的な領域を提案します。 Vygotskyによると、命令の使命は、ZPDの力を、人が助けを借りずに同じレベルで始めることができる能力に変換することです。これが起こるとき、個人は彼らが前進することができる新しいZPDを開発し、継続的な開発 - 学習 - 開発を生み出すでしょう。.

革命教育の目標

ここで私たちはこの革命教育の重要な問題の1つに出会います。教育の本当の目的は何ですか？. 答える前に、ソビエト心理学者は現実を観察し、教育の目的は学生の能力の発達であることには程遠いことを見ました.

彼らは結論を下しました 彼の時代の教育の使命は、市場で要求されたポジションに仕事を提供することでした。. つまり、そこを通過した人々がこの分業のクォータを完成できるように分業と直接教育の部門を作ることです。今日では、ニュアンスと例外を除いて、私たちの教育システムでも同じ目標を観察することができます。.

この新しい心理的な流れは、この力で破ることを目指した。彼らはそれを信じていた すべての人が自分の最大の知的能力を伸ばす機会を持つべきです. もちろん、労働者が社会を維持するために必要であったことを忘れないで、彼らは学生が社会経済的生活に直接参加することが理想であると信じました。.

現在我々は、これらの心理学者が対抗したシステムと現在のシステムとの間に多くの違いがないことを観察することができます。. 今日、私たちはコミュニケーションが一方通行であることを大多数の教室で見ています、そして我々は各学生のZPDを悪用しようとしているところから遠いです。 Vygotsky、Luria、およびLeontievによって提案された革命的な教育は、忘却に陥りました。しかし、これはどうしたのでしょうか。これは、教育の目標がまだ人間の可能性の発達ではないためです。業界が他の製品を生み出すように、私たちのシステムは労働者を生み出すことを目指しています.

私たちが本当に社会として進歩したいのであれば、教育は重要な要素です。. そして一人ひとりの成長を気にかけない教育モデルがある限り、私たちは進歩することができません。しかし、この大きな問題を解決するために何ができるでしょうか。これが、教育と社会の科学的研究を通して解決しなければならない問題です。.