認知革命のインペラーのジェローム・ブルナー伝記

ジェローム・シーモア・ブルナー （United States、1915 - 2016）は、20世紀に心理学の発展に最も影響を与えた心理学者の一人です、そしてそれは正当な理由です。 1941年にハーバード大学で博士号を取得した後、彼は知覚と学習に関する一連の研究と研究を行い、その答えを暗記した結果としてこのプロセスを理解したBF Skinnerのような行動主義者に直面しました。特定の刺激に対して適切（または「有用」）.

1950年代の間に、ブルナーは、その創造を終わらせる認知革命の原動力として行動しました。 認知研究センター ハーバード大学と認知心理学の統合によって、行動パラダイムの危機は悪化し、認知主義者の現在は形成され始めた。これは今日、事実上全世界で支配的なものである。.

認知心理学への彼の​​貢献に加えて、ジェロームブルナーはハーバード大学とオックスフォード大学の両方で、90歳での教育から引退して、数十年の教育を過ごしました。.

Jerome Brunerの3つの学習モデル

認知心理学に専念している他の多くの研究者のように, Jerome Brunerは人生の最初の数年間に私たちが学んだ方法を研究するのに多くの時間を費やしました. これにより彼は現実を表現するための3つの基本的な方法についての理論を発展させました。それは同時に私たちの経験に基づいた3つの学習方法です。それは アクティブモデル, の 象徴的なモデル そして 象徴的なモデル.

Brunerによると、これらのモデルや学習モードは、最も物理的なものから順番に、シンボリックや要約にすぐにアクセスできるものに関連した順序に従って、互い違いに表示されます。それはJean Piagetの仕事と認知発達の段階についての彼の提案に非常に触発された学習の理論です.

Jerome BrunerとPiagetのアイデアの類似点は、両方の理論で学習が特定の学習の統合があなたが以前に理解できなかったことを学ぶことを可能にするプロセスとして理解されるので終わらない。.

アクティブモデル

Brunerによって提案された積極的なモデルは、最初に現れる学習モードです。 それは私たちが人生の最初の日からしていることに基づいています。, より広い意味で。ここでは、環境との相互作用が表現の行動、すなわち、私たちの近くにあるものについての情報を処理することによって、感覚を通して私たちに届くことの基盤として機能します。.

このように、Jerome Brunerのうらやましいモデルでは、学習は模倣、物の操作、ダンスや演技などを通して行われます。ピアジェの感覚運動ステージに匹敵する学習モードです. このモードで特定の学習が統合されると、アイコンモデルが表示されます。.

アイコニックモデル

象徴的な学習モードは、情報を提供するために使用できる一般的な図面や画像の使用に基づいています 自分自身を超えた何かについて。象徴的モデルに基づく学習の例は、地図を観察する国や首都の暗記、写真を見ている異なる動物種の暗記、絵や映画などです。.

Jerome Brunerにとって、象徴的な学習方法 コンクリートから抽象への移行を表します, したがって、これら2つの次元に属する特性を表します.

記号モデル

象徴的なモデルは、話されているか書かれているかにかかわらず、言語の使用に基づいています. 言語は存在する中で最も複雑な象徴的な体系であるので、抽象に関連する内容とプロセスにアクセスするのはこの学習モデルを通してです。.

象徴的なモデルが最後に登場しましたが、Jerome Bruner このようにして学ぶとき、他の2つが起こり続けることを強調します, 彼らは彼らの目立つことの多くを失ったけれども。たとえば、ダンスの動きのパターンを学ぶためには、年齢に関係なくアクティブモードに頼る必要があります。人間の脳の部分を記憶したい場合も同様です。.

Jerome Brunerによる学習

これらの学習モードの存在を超えて、ブルナーはまた一般的な学習が何であるかについて特定のビジョンを持っています。学習が何であるかという伝統的な概念とは異なり、それは学生や研修生の心の中に「記憶」されている内容のほぼ文字通りの暗記と同等です、Jerome Bruner 学習者が積極的な役割を担うプロセスとして学習を理解する.

構成主義的なアプローチから始めて、Jerome Brunerは学習の源は内在的な動機、好奇心、そして一般的に学習者に興味を起こさせるものすべてであることを理解しています.

したがって、Jeromeの場合、Brunerの学習は、一連の行動の結果ではなく、意味のある全体を作成するために到着した新しい情報を個人が分類する方法に基づく継続的なプロセスの結果ではありません。知識の一部をグループ化し、それらを効率的な方法で分類することで得られる成功は、学習が統合され、他のタイプの学習への足がかりとして役立つかどうかを決定します。.

教師と家庭教師の役割

Jerome Brunerは見習いが学習において積極的な役割を果たしていると指摘したが、 彼は社会的背景、特にこの学習を監督する人々の役割に重点を置いています。. Vygotskyがしたように、Brunerはそれが個々にではなく社会的な文脈の中で学ばれると主張します、それは他の人の助けなしには学ばない、ということにつながりますなど.

これらの進行役の役割は そのエンジンが見習いの好奇心であるガイド付き発見の保証人として行動してください. 言い換えれば、彼らは見習いが彼らの興味を発展させ、見返りに実践と知識を得るためのあらゆる手段を発揮しなければなりません。これがの基本的な考え方です 足場.

John Deweyのような他の教育心理学者のように、学校が学生の自然な好奇心に気を配る場所であるべきであると提案したことは驚くべきことではありません。指示対象として案内し行動する第三者の参加による彼らの利益.

スパイラルカリキュラム

ジェロームブルナーの研究は彼を提案するために導いた スパイラル教育カリキュラム, 利用可能な新しい情報に照らして、すでに学習されたコンテンツが再統合されるように、コンテンツが定期的に見直される。.

Brunerのスパイラルカリキュラムは、彼が学ぶものとして理解していることをグラフィカルに表現しています。いくつかの経験を積むにつれて、より豊かでニュアンスのあるものになるように内面化されたものの絶え間ない再定式化.