私たちの進歩に意味を与える重要な学習

私たちはいろいろな方法で学ぶことができますが、より完全な方法で感情的、やる気を起こさせる、そして認知的な側面を含む形式は、呼ばれます 意味のある学習.

この種の学習が発生すると、以前のスキルと知識を関連付けて新しい情報を統合できるようにする方法は、やる気を起こさせる原因と学習したことに起因する意味によって切り分けられます。これを考慮すると、これは重要です。 異なる形態の学習の違いを示す鍵は、知識構築の過程にあります.

意味のある学習という考えへのアプローチ

意味のある学習には、人が情報を収集し、それを選択し、それを整理し、以前に持っていた知識との関係を確立するプロセスが含まれます。したがって、この学習は次の場合に発生します。 新しいコンテンツは私たちの経験や他の習得した知識に関連しています 時間の経過とともに、非常に関連性のある役割を学ぶために何が重要であるかについての動機と個人的な信念を持ちます。私たち一人ひとりが自分の人生の歴史を持っているので、これはそれぞれの人にとって新しい知識にユニークな意味を与えることを伴います。.

意味のある学習が行われるとき、時間と経験を通して創造された精神モデルは、私たちが情報を見る方法とそれをどう管理するかを決定します。何らかの意味で、学んだことを内面化して意味を持たせるという私たちのやり方は、私たちが現実と見る「めがね」についての考えを与えてくれます。.

学習の感情的な側面

私たちが学んだことに個人的な意味を帰すことのプロセスは、それが単に繰り返され、実践され、そして記憶されるという、対象の「技術的」学習と通常結びつくものよりもっと感情的で感情的な次元を通ります。.

情報を一定期間メモリに保持してから公開することではなく、試験回答に含まれる可能性があります。 目的は知識に個人的な意味を与えることです, あなた自身の言葉でそれを説明することができるようにするために、そしてさらに、一度重要な学習が行われた後でさえ、これを通して新しい知識を創造するために.

このように、 意味のある学習 そして 繰り返し学習 それは事前知識をもって学ぶべき資料の関係であるかどうかを指す。意味との関係、恣意的ではありません。つまり、もしあなたが以前の知識に関係することができるのであれば、あなたはいくつかの意味に帰することができます。 知識のメンタルマップ. これは、認知構造を修正することによって達成されます。これは、短期間しか維持することができないため、繰り返し学習することはありません。.

考慮する2つの要因

意味のあることを学ぶためには、2つの条件が満たされなければなりません。内容はこれらの側面から潜在的に重要であるはずです：

論理的意義

知識の内部構造のレベルでは、それは 明確で明確な組織との関係.

心理的意義

同化する力から, 認知構造内に関連性があり関連性のある要素が存在しなければならない 教材を使って。新しい教材を学び、それをあなたが以前に知っていたことと関連づけるには、有利な傾向があるに違いありません。.

総合暗記

学習プロセスを実行するためには、教材が存在しなければならないだけでなく、動機づけと感情的な要素が、学習への良い傾向と概念間の関係の鍵となることは明らかです。個人の知識を身につける能力だけでなく、 熟成 ○ 認知能力.

意味のある学習を通じてこの新しい知識を統合するためには、 総合暗記. 新しい意味を構築することは、前のものを修正し、新しい要素を追加して関係を形成することを意味します。構成された意味が認知スキームを修正し、追加し、そして豊かにするので、暗記は包括的です。.

さらに、重要な学習の達成によって生み出される認知スキームの修正は、実行される学習の機能性に直接関連している、すなわち、新しい状況に直面するために学習されたものを使用する可能性がある。.

学んだことが意味を持つとき、知識を広げることがより楽しいだけではない。, これらは 記憶 そしてより良い解決策につながることができます.

書誌参照：

• コル、C。、Palacios。 J、Marchesi、A.（2004）。心理的発達と教育（2）マドリード：アライアンス