意味のある学習の定義と特徴

私たちの学校生活を通して、あるいは私たちに何が起こるのかを詳細に観察するだけで、私たちはすぐにそれを理解します 私たちが学ぶすべてが同じというわけではありません. 私たちの興味のあるトピックの派生物として、深い意味での学習と、意味のあるものを与えずに退屈な何かを覚えていることを比較すると、違いは明白に見えます。このため、David Ausubelは、これら2つの学習の違いを調べ、それらから有意義な学習の理論を発展させました。.

多くの教育心理学者は、我々が知識を獲得する方法を記述するモデルを開発しようとすることに彼らの努力を集中しました. のAusubelモデル 意味のある学習は、より多くの成功を収めて説明されてきたモデルの1つです。 非リテラル学習がどれほど深く行われているか. したがって、これは、対象が積極的な役割を担い、情報の再構成および編成を行う、事前の知識に関連して構築された知識として定義されます。.

この理論では、私たちは大きな構成主義者の影響を垣間見ることができます。 David Ausubelのために, 真の知識は主題によって彼自身の解釈を通して構築される. このため、リテラル記憶に基づくすべての知識は、ほとんどまたはまったく意味のない繰り返しの結果以上のものとはなりません。この種の知識では、主題の解釈はうまくいっておらず、人の人生に大きな影響を与えることはほとんどないでしょう。.

「学習に影響を与える最も重要な個人的要因は、学生がすでに知っていることです。これを決めて、それに従って教えてください」

-デビッドオースベル-

意味のある学習とは?

意味のある学習を非常に初歩的な方法で定義することができます。 概念、アイデア、理論、式、推論のすべての要素が突然どのように調和しているかを感じることです。. 私たちのほとんどはその気持ちを感じました。私たちが学んだことは私たちの心に統合されており、それ自体に意味があります.

メリーランド大学の薬学部の教授であるStuart T. Hainesは、自分たちがどのように情報を統合したのか、またどのような方法を使ったのかを調べるために、学生たちの間で調査を行いました。. 実際、彼が何かを知っていたら、それは記念のテーマが彼の主題の鍵だったということです.

薬局のカリキュラムでは、各学生は約1000の分子実体と薬の名前を暗記する必要があります。まあ、彼が示すことができるものはそれです想起されるデータが重要で生徒にとって意味があるとき、それらははるかに良い情報を保持するだけでなく、それを長期記憶に「転送」しました.

•  意味のある学習は、したがって、積極的、建設的かつ永続的です。, 
• それは理解することを意味し、情報は有用であると感じ、単なる暗記を制限しない.
• 積極的な学習テクニックが必要です.
• 次に、新しい情報を事前の知識と関連付けます。.

教育モデルの変化

意味のある学習の性質を知るためには、Ausubel理論が直接適用を意図した理論であることを理解する必要があります。オースベル博士 私は単に異なる種類の学習を説明しようとはしませんでした。彼は命令の変更をもたらすことに興味がありました.

前述したように、文字通りのまたは表在的な学習では、生徒の表現を変更することは困難です。これは私達が、これらの場合、本当の学習について話すことができるかどうか私達に疑問を投げかけます。これがまさにこの主題に関するいくつかの重要な考えを理解する必要性の起源です.

• 意味のある学習はリレーショナル学習です. それは以前の知識や経験に関連しています。それは私たちの計画や現実の表現を補完する修正や方法を意味し、それゆえに深い学習を達成します。それらは単に記憶されたデータではなく、私たちを取り巻く現実をどのように見て解釈するかについての概念的な枠組みです。.
•  したがって、アイデアは、生徒が新しい情報を表示するために、自分がすでに知っていることを活性化するのを支援することです。. このようにして、私たちはこれらの革新的なデータをそれらのデータに統合することができます。 知識体系 すでに存在している（新しい知識体系を作成するように依頼する代わりに）
• 教師にとってのもう一つの仕事は、自分がしていないことを生徒に見せることです。 あなたが知っている. このようにして、私たちは彼らに内発的な動機、すなわち学びたいという願望を目覚めさせるために、小さな認知の不均衡を生み出します。.

命令への影響

この理論は、指導方法を変えることになると大きな意味を持ちます。. 現在の教育をざっと目で見ても、多くの誤りに気付くでしょう。このシステムは、暗黙の学習や文字通りの学習に有利になるように作られており、生徒はデータ、式、または名前を何の意味も持たずに学習できます。.

また、, 客観的テストに基づく現在の評価システムのおかげで、表面的な学習が好まれています. これは、試験に合格するために重要な学習が必要ないためです。そしてあなたが良い成績を取りたいのであれば、ローテート学習はより少ない努力でより良い結果を与えるでしょう.

今、これは主題を理解しようとする人々を落胆させるか、なぜ彼らがより悪い結果をもたらすのか理解しないようにします.

変化の必要性は明白ではありません。なによりも、中高生や大学生の教室で有意義な学習を適用し、形作るためのこれらすべての試みによって提供される肯定的なデータのためです。実際、香港工科大学も、この種のアプローチを奨励するために教室でプログラムを実施し、非常に前向きなデータを見つけました。 意味のある学習は生徒の自己効力感を高める.

オースベルの鍵

David Ausubelは次のように提案した。 意味のある学習を達成するために指導が従うべき原則 彼の生徒たちに. 以下でそれらを見てみましょう.

• 以前の知識を考慮に入れる. 意味のある学習はリレーショナルであり、その深さは新しいコンテンツと以前の知識との関係にあります.
• 学生の興味をそそるような活動を提供する. より高い興味で学生は彼らの概念的枠組みの中に新しい知識を組み入れることを望んでいるでしょう.
• 生徒が教師に対して自信を持っている調和のとれた気候を作り出す. それは彼らの学習における障害を表していないように学生は教師にセキュリティの数字を見ることが不可欠です。.
• 生徒が考え、考えを交換し、話し合うことを可能にする活動を提供する. 知識は学生自身によって構築されなければならない、それは彼らの概念的枠組みを通して物質的現実を解釈しなければならないのは彼らである.
• 例を通して説明する. 例は、現実の複雑さを理解し、文脈依存学習を達成するのに役立ちます.
• 認知学習プロセスを導く. 知識を構築するときに学生が自由であるプロセスであることは間違いを犯すことがあります。その過程を監督し、その間にガイドとして行動することは教師の役割です。.
• 社会文化的環境にある学習を作成するl。すべての教育は社会的および文化的な文脈で行われます、それは学生が知識が構築され、解釈的であることを理解することが重要です。異なる解釈が意味のある学習の構築に役立つ理由を理解する.

それは簡単に直感できます 有意な学習が優位を占めるモデルへの取り組みにはリソースが必要. この値段は、この記事で触れた他の学習方法（文字通りのまたは表面的な学習）よりもはるかに高く、それは現在の学校でははるかに一般的です。しかし、本当の問題は、どちらが欲しいのかということです。または、もっと深くなると、もっと高額になります。?