性別と批判による個別教育

歴史を通して、私たちは社会生活に関するさまざまな側面がさまざまな方向に進化してきたことを見てきました。価値観、概念、文化、世界観、哲学、政治システムは生まれ、修正され、そして変えられてきました。教育の仕方も例外ではありません。通常、人種、状態、年齢、性別にかかわらず、すべての人が同じ機会を得られるようにする平等主義的な教育実践に向かっています。.

後者に関しては、現在私たちの国の学校や教育機関の大多数で、子供たちが男女共存のある混合教室で訓練されているセンターで質の高い教育を受けています。公的機関または私立機関のしかし、, 性別による個別教育を提唱するいくつかの学校を生き残る. この記事では、私たちはこのタイプの教育とは何であるか、またこれについての現在の立場を分析します。.

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男女別教育：それは何ですか、それは何ですか?

私たちは、男女別の教育を、「差別教育」または「分離教育」とも呼ばれています。 各セックスのメンバーの別々の形成. 言い換えれば、私たちは、教室で混ざることなく、子供たちが男の子で、女の子たちが女の子で教育されることを意味するモデルを扱っています。.

性別で分けられた正式な教育は最近の教育モデルではありませんが、学校教育が男女両方にとって必須になり始めた瞬間から現れます。義務教育を受ける前であっても、女性の場合は家事をうまく遂行するために必要な文化やスキルを身に付けることに焦点を当てた、差別化された教育がありました。スペインで女子の義務教育が始まるのは1783年までではありませんでしたが、伝統的なジェンダーの役割に焦点を当てた差別化されたカリキュラムがありました。.

この差別化は、男性と女性の学校を形成する、時間とともに出現してきたさまざまな法律を通じて維持されるでしょう。実際、1901年まで私たちの国では混合教育は行われていませんでしたが、違いは存在し続け、教育は主に性別によって分けられたままになっていました。また、様々な歴史的出来事や独裁政権は、 混合教育の探索における一連の進歩と後退. 実際、1970年の一般教育法でさえ、カリキュラムの平等と実際の混合学校を認めていないでしょう。.

今日、ほとんどの西側諸国はこのモデルを置き去りにしており、男子と女児の混合教育が普及している教育モデルを使用している。しかし、性別によって教育を分けている学校はまだあります。多くの場合、私たちはより伝統的で宗教的な学校で行われるパラダイムに直面していますが、真実は両方の性の最高レベルの発達を追求すると主張する観点からそれを守るセクターも現れています.

以下にいくつかの観点を考慮に入れます。 この種のモデルを支持する立場と反対派の立場の両方.

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この種の教育を支持する立場

それを差別教育と呼ぶ傾向がある男女別教育を擁護する人々は、この種の教育はより多くの教育機会を提供することを提案し、彼らはそれが仮定しているという事実によって支持されている そうすることを望んでいる両親が帰属することができる教育モデル.

別の教育では、それぞれの性別の特定の問題に対して差別的な評価と行動をとり、子供たちによって提示されたさまざまな発達のリズムに参加することが可能であるという考えがしばしば付け加えられます。これはまた、特定の発達リズムを適応させるとき、教育がより調整され、放棄や学校の失敗を減らし、教育をそれぞれの性別の進化の特殊性に適応させることによって学術的成功を促進することを促進する.

彼らは、それが他の性別との違いの認識によって制限されないように、それぞれの性別がその発達リズムが受け入れられ検証されているのを見ることを提案します。同様に、彼らはまた、男性に対する女性の服従を装う何かの性差別主義者としてではなく、彼女を解放する方法として、この種の教育について言及しています。.

また、複合教育では、すべての生徒に対して特定のリズムと行動方法が必要であると考える傾向があります。, 開発だけでなく行動の仕方の違いにも注意を払わずに. 子供はより精力的で競争力があり、動く傾向がある一方で、女児はより高いレベルのしつけと口頭および感情的な推論をする傾向があると考えられている.

この立場から、多くの女の子が男の子の高レベルの動揺や活動に不安を感じるのは一般的であると考えられていますが、子供たちはパートナーの生物学的成熟のレベルが自分のものよりも大きいとよくそれらの活性化レベルはペナルティを課されます.

また、分化型教育では、男女共に低レベルの注意散漫に加えて、低レベルの摂食障害および身体の自己イメージの問題がある傾向があることも観察されています。.

男女差別に反する立場

男女別の分離教育に対する反対の立場は、 彼らは通常それを分離教育と呼んでいます, 一方、異なる教室で男女を分離すると、現実の世界に適応するのが難しくなると彼らは主張しています。実際、日々学生は両性の人々と継続的に暮らし、仕事をしています。学校環境での性別の差別化は、彼らが一緒に仕事をすることに慣れるのを難しくしています.

同様に、共教育または混合教育は、男女間で機会の平等の存在を仮定し、同じ方法で同じ選択肢で教育されています。分離教育は、これらの選択肢を制限し、同じ教育を受けたすべての生徒に利益をもたらすわけではない2つの異なるクラスの生徒を生成することを意味します。.

分化の可能性のある分化レベルの検証は、特定の種類の研究や実習で誤って低い方の能力を割り当てることを意味します。. 生徒にステレオタイプを打つリスクがあります, また、同性内の個人差を考慮に入れない.

彼らはまた、性差による古典的な帰属の違いの多くは、実際には男女の数字を教育または考慮する区別された方法で始まること、および生物学的差異が存在することを考慮しています。特定の性によって獲得および/または支配するのがより簡単であることは、それのメ​​ンバーの間に存在するそれらより大きくありません。個人差に関しては、混合教育から、それらが生まれたときの生物学的性のみによるものであることを考慮せずに、各学生の特殊性と特定のニーズを考慮に入れるべきです。.

さらに、価値のレベルでもプラスの効果があります。一緒に教育を受けているという事実は、子どもたちが視点の受け入れやさまざまな行動の仕方などの態度を身につけることができることを意味します。, 寛容を促進し、尊敬と平等の存在を促進する 男女間.

現状

私たちが見てきたように、男女別教育は物議を醸す教育モデルであり、その擁護者と中傷者がいます。スペインでは、最近、憲法裁判所はこの教育モデルは憲法であり、 公共レベルで支払うことができます, そう望む家族に捧げなさい。これは孤立した事例ではありません。ヨーロッパやイギリスなどのさまざまなヨーロッパ諸国やカナダとアメリカのアメリカ大陸では、この教育モデルは、必ずしも私的ではないさまざまな所有地に適用されます。アフリカ、南アメリカ、アジア、オーストラリアでも同じことが起こります。.

しかし、現時点では、この種の教育は、伝統的な性別役割に基づくモデルを考慮した人口と西洋社会の大部分によって棄却され続けている。現実世界を代表し、違いの多様性に対する理解と受け入れの欠如が促進される.

書誌参照：

• アルカサル、Ｊ。 ａｎｄ Ｍａｒｔｏｓ、Ｊ． （2005）。男女による分化教育についてのいくつかの考察ナバラ：ウンサアストロラビオ.
• 秩序のうち、M.（2017）。平等主義の教育政策の文脈における分化教育の分析哲学および手紙学部。カディス大学.
• Calvo、M.（2005）。子供を持つ子供、女の子を持つ女の子。コルドバ：Almuzara.
• Subirats、M。（2010）。共教育または隔離された学校？古くて根強い議論。教育社会学会誌3（1）：146.