4つの学習スタイルに関するコルブモデル

観察、研究および経験を通して彼らを取り巻く情報を同化する人々の能力は学習として知られています。しかし、この学習能力はすべての人にとって同じというわけではありません.

David Kolbによって作成された学習スタイルのモデル 人々が彼らの環境の情報を扱うことを好む方法に従って4つのタイプの学習を区別します。以下で、このモデルについて説明し、これによって起こりうる制限について説明します。.

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コルブモデルの特性

アメリカの心理学者David A. Kolbは1984年に学習スタイルのモデルを設計しました。これらの3つのエージェントは遺伝学、人生経験および私達の環境の要求です.

時間が経てば、このモデルは、より認識された学習についての仮定の1つになり、今日では最もよく使用されることになります。.

人が何かを学びたいときにKolbによって開発された学習スタイルのモデルによれば、彼は自分が収集した情報を処理して作業しなければなりません。. この情報処理を最適に実行するためには、4つのフェーズを完了する必要があります。 違う彼らは以下の通りです.

1.具体的な経験（EC）

即時かつ具体的な経験が行われなければならない それは観察を引き起こす.

反射観察（OR）

人は自分が観察していることを熟考し、そして どのような情報が受け取られたかについての一連の一般的な仮説を詳しく述べる 意味するかもしれない.

3.抽象概念化（CA）

次へ, これらの仮説の結果として、抽象的な概念が形成されます。 と一般化.

4.アクティブ実験（EA）

最後に、人 他の状況や状況でこれらの概念を経験したり実践したりする.

人がプロセスのこれらすべての段階を終了すると、シーケンスはより多くの知識と情報を取得し続けるために再開されます.

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学生の種類

現実には、人々は私たちが見てきた4つのフェーズのうちの1つか2つを専門とする傾向があります。コルブはこの事実を警告して以来, 彼らが情報を扱うことを好む方法に従って、学生の4つの類型を詳しく説明しました。.

これらの学生は以下に分類されます：

• アクティブな学生 または発散.
• 反射的な学生 または同化者.
• 理論的な学生 または収束.
• 実用的な学生 または案内係.

次の点で一つずつ説明されるこれらのカテゴリーは、人が専門とするタイプの学習を参照します。あなたがいるカテゴリに応じて、あなたが情報を同化することはあなたにとってより簡単であるかより困難になるでしょう、これはそれが示される方法とあなたが教室でどのように働くかに依存するでしょう.

これらの4つのフェーズと専門化の概念を考慮に入れると、教育者は各科目の情報をKolbモデルのすべてのフェーズを確実に網羅するように提示する必要があります。. これは、生徒がいる段階に関係なく、生徒全員の学習を促進します。 さらに、専門性が低いフェーズが強化されます。.

現在の教育システムは通常これをあまり考慮しません, より多くの価値を与え、概念化と理論化の段階を優先します。これはとりわけ中等教育および高等教育レベルで起こり、そこでは最も理論的な学生がより実用的な学生に害を与えることに賛成です。特定の事項を除いて.

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コルブによる学習スタイル

上記のとおり, Kolbは、学生が持っている好みに従って、学習スタイルの分類を詳しく説明します。 提示された情報を取り扱い、同化する場合.

1.現役学生または発散学生

活発な学生と異なる学生の特徴は次のとおりです。 関与と完全なコミットメント、そしていかなる偏見もなし. これらの人々は瞬間を最大限に活用する必要があり、イベントにふける傾向があります.

彼らはどんな新しい活動にも熱心に感じます それらは完全に配達されます。しかし、彼らは簡単に退屈する傾向があるので、現時点で彼らは一つに興味を失う彼らは別のものから始めます.

これらの人々を定義するもう一つのポイントは、彼らが結果について考える前に行動する傾向があるということです。.

彼らはよりよく学ぶとき

• 活動が難題になるとき.
• 彼らは短くて簡潔な活動を提案します.
• 活動に興奮したとき.

彼らはより悪いときに学びます

• 長期活動の場合.
• 彼らは活動に受動的な役割を果たしている.
• 彼らはデータを同化し、分析しそして解釈しなければならない.
• 彼らは一人で働かなければなりません.

反射的な学生または同化者

これらの生徒は、 イベントを観察し、さまざまな観点から情報を扱う. 彼の専門は、彼の仮説を立てる前に情報を集めてそれを徹底的に調べることです。.

彼らの働き方は彼らに彼らの結論に用心することを強いる, それらを実行する前に彼らの行動のすべての結果を分析する。彼らはどんな貢献もする前に常にすべての詳細を観察し、出席し、そして注意を払う.

彼らはよりよく学ぶとき

• 彼らを取り巻く情報を注意深く観察できるとき.
• 行動する前に分析し、反省する時間が与えられたとき.
• 気付かれずに行けるとき.

もっと悪いときに学ぶ

• 彼らは目立つようにするか、注目の的になることを強いられます.
• タスクを実行するのに十分な時間が与えられていない場合.
• 彼らが前に反省せずに行動することを余儀なくされたとき.

3.理論的または集中的な学生

この3番目のタイプの学生は、情報を受け入れて統合し、複雑な理論に変換して しっかりした基本的な論理で. 彼の思考は、あらゆる種類の結論を出す前に一連のステップを経て、順番に組織化されています.

彼らはすべての情報を調べて要約しなければならず、彼らはとりわけ論理と理性を重んじるので、彼らは明白な論理と主観的判断を持たない活動の前に混乱していると感じる.

彼らはよりよく学ぶとき

• 客観的なモデル、理論、システムを提示します。.
• 活動が課題であるとき.
• 彼らが情報を調査し追跡することができるとき.

彼らはより悪いときに学びます

• 彼らは不正確で、混乱し、あるいは不確実な行動を示されています.
• 非常に主観的または感情的な活動.
• 理論的な基準枠なしで仕事をしなければならないとき.

4.実用的な学生または案内係

実用的な学生 彼らは新しい知識を実践に移すのが楽だと感じています, 彼らが学んでいる理論とテクニック。彼らはこれらの理論について議論したり、提示された情報を継続的に反映したりしなければならないことを嫌います。.

要するに、彼らは問題を解決する優れた能力を持ち、常に物事を進めるための最善の方法を探している、実用的で現実的な人々です。.

彼らはよりよく学ぶとき

彼らは理論を実際の状況に関連づけることができる活動を提供されます。. 活動の様子を観察できるとき. 学ぶべきことを実践できるとき.

彼らはより悪いときに学びます

• 抽象的な活動が発表されたとき 現実とは関係ない.
• 活動に目的が決まっていない場合.
• 彼らが情報を実際の状況に関連付けることができないとき.

コルブのモデルに対する批判

このモデルは、これらのスタイルの存在を支持する証拠はほとんどないと主張する人々から広く批判されています。このモデルの大規模なレビューは、 これらのスタイルの存在を支持するのに十分な研究または実証的証拠がなかった.

同様に、彼の中傷者はコルブを主張します 文化や文脈が学習プロセスをどのように形作るかを考慮に入れていない.