進化心理学とは何か、そして主要な著者と理論

私達が出生の瞬間、5歳、15歳から30歳、または80歳で同じではないことは明らかです。そして、私たちは死ぬまで想像されているので、私たちは絶え間ない変化の過程にあります。私たちは一生を通じて、個人として進化し発展していきます。生物学的にも、経験と学習からも成熟する.

それは死の瞬間まで終わらない開発プロセスであり、それは異なる分野で研究されてきました. その一つが進化心理学です。, この記事ではこれから説明します。.

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進化心理学：基本的な定義

進化心理学が考慮される 研究の目的としてそのライフサイクルを通して人間の発達を持つ心理学の一分野. それは出生から墓まで続いている発展途上の存在の心と行動を明らかにする複数の変化を理解することの利益から生まれた規律です.

進化心理学の研究は伝統的に主に子供の発達に焦点を当ててきましたが、それはこの分野がライフサイクル全体をカバーするという事実を強調することは非常に重要です：思春期、成熟、老年も高度に研究と関連研究の対象ですより低いレベルの注意を引いたにもかかわらず（おそらく大人のステージであるという点で、この点に関しては最も研究が少ない）.

この分野では、問題となっている開発プロセスの観点から見て、私たちを他とは異なるものにする独特で個性的な要素の存在を考慮に入れながら、対象が人生を通して変わっていく変化のプロセス。また覚えておいてください この開発では、生物学的要因と環境要因の両方を見つけるでしょう. 社会文化的環境、生物学的成熟度、および生物と世界の相互作用が評価されています.

身体的、社会的感情的、コミュニケーション的および認知的発達は、心理学のこの分野から分析され、進化を評価するいくつかの主要な要素であり、いくつかのモデルまたはパラダイムは異なる理論を持ち、具体的な側面に多かれ少なかれ焦点を合わせる。進化心理学は、世界が決定された発達のレベルを持つ誰かをどのように知覚するかに基づいて、各主題の視点と知識を評価することを可能にします。これらの要因を理解したおかげで、私たちは彼らのニーズを考慮に入れて、人口のさまざまな分野に提供される教育、仕事、またはサービスを調整することができるので、これの有用性は広いです。.

心理学のこの分野の始まり

その最も代表的な作家の一人はJean Piagetですが、この分野には考慮すべき複数の先駆者がいます。開発マイルストーンの最初の科学的記録は17世紀にさかのぼります, 赤ちゃんの最初の日記や伝記の外観を持つ 感覚、運動、認知および言語行動が観察された（Tiedemann）。ダーウィンはまた、子供たちの進化する行動について観察し、彼自身の赤ん坊の伝記を作り、そして彼の息子の進歩を記録するでしょう。.

子供の発達に関する最初の適切な科学的研究は、子供や動物の行動を記録するために科学的観察の基準を開発することになった、1882年に出版されたPreyerのそれです。.

幼年期に義務的なものとしての教育の制度的確立は、精神と発達過程の深い研究につながりました。この段階では、Binetは子供の人口に捧げられた最初の知能テストを開発するでしょう。同様に, モンテッソーリのような代替教育システムの開発に貢献する新興作家 これまでのところ、従業員を超えて...スタンリーホールはまた彼に進化心理学の思考思春期の主題の研究の導入のために、不可欠な先駆者の人物です.

同様に、精神分析のような、大人の行動の説明として子供の経験と発達を重要視するような流れが生まれます。フロイト自身は、彼の理論に関連したさまざまな変化を熟考する一連の心理的性的発達の段階を発展させ、そしてこの現在の主な指数として子供の発達の分野でのハイライトを強調するでしょう。.

この現在から提案されたいくつかの理論とモデル

進化論的心理学は、その歴史を通して、多数の理論とモデルを生み出してきました。ウィニコット、スピッツ、ワロン、アンナフロイト、マーラー、ワトソン、バンドゥーラ、ケース、フィッシャー、ニューガルテン...彼らはこの作家の進化における作家そして関連作家の名前です。しかし、最もよく知られているものと古典的なもののいくつかは、以下にリストされているものです。.

フロイトの貢献

フロイトの子供の発達の概念は今日特に人気があるわけではなく、通常最も受け入れられている説明モデルの中にはありませんが、フロイトの貢献は子供の心理学の中で最も古く最も有名なモデルの1つです。証明があるフロイトは、性格は3つのインスタンス、idまたはdriveの部分、superegoまたはcritical、censorialおよびmoralの部分、および両者の情報を統合し、原理に基づいて合理的かつ意識的に行動する方法を形作る要素によって構成されていると考えた。現実の. 赤ちゃんは出生時にはないでしょう, 純粋であること、そして主題に従って最初のものを形成することは進化し、そしてそれ自身をそれ自身から区別する.

他の多くの貢献の中でも、フェーズの形での一連の開発のフォローアップも強調されています。そこでは、対象が彼らの開発において適切に進歩するのを妨げ、固定を生み出すことを妨げる回帰または妨害を被ることが可能です。私たちは、フロイトが性的発達に結びつくいくつかの段階について話しています。精神性愛発達の段階を示し、満足 - 欲求不満、権威 - 反乱および食糧紛争の極での満足と紛争解決の探求の主な焦点に基づく名前.

問題となるフェーズは、経口（生後1年）、肛門（1年から3年）、男根（3年から6年）、潜伏期（性が抑制される）、そして思春期までの6）および性器（青年期から）.

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メラニークラインと子どもの発達

子供の発達の研究において非常に重要なもう一つの心理力学的な作者はメラニークラインでした、 人間は他人との関係を築くことを動機づけられていると考えられる.

象徴的なゲームと物の関係の理論から子供の研究を発展させるこの著者は、私は誕生から存在し、人間は人生の最初の年に2つの基本的な段階を経験したと考えました。妄想（対象は人々を全体として区別せず、むしろ良い部分と悪い部分を区別された要素であるかのように分割する）と憂うつな立場（オブジェクトと人々全体の認識がある）以前は良いオブジェクトと同じオブジェクトの別の悪い部分と考えられていたもの.

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エリクソンの舞台と危機

それが子供時代だけでなく全ライフサイクルをカバーするという意味でおそらく最も広範囲にわたる精神分析的貢献の1つはエリクソンのそれです。この著者、Anna Freudの弟子は、 社会と文化は人格を形成する上ではるかに関連性のある役割を果たしていました 人生を通して。彼は、心理社会的発達の間の危機の存在（人間は自分自身の必要性と環境要求の満足の探求に直面しなければならないので）に基づく一連の段階を特定した.

生後1年の間に、赤ん坊は基本的な信頼対不信の危機に直面しなければなりません。 2番目のフェーズは、人生の1年目から3年目の間の、自治対恥のフェーズです。 基本的なスキルで自立と自立を求める.

それから主体はイニシアチブ対罪悪感の危機に直面しなければならず、彼ら自身のイニシアチブを持つことと他人に課さない責任を受け入れることとのバランスを模索します。第4段階（6〜12年）はLaboriosidad対Inferioridadで、ここでは社会的スキルが学ばれます。それから、12年から20年の間に、主体は「アイデンティティー対役割の混乱」の危機にたどり着きます（そこでは自分自身のアイデンティティーが求められます）。.

そこから40歳まで、親密さ対孤立の危機は、私たちが友人やカップルとの愛と献身の強い絆を生み出すことを目指している段階として出現するでしょう。第七の危機または段階は、45年から65年の間に起こります。それは、それが将来の世代のために幸福を提供するために生産的であることを目指しているジェネラティビティ対停滞です。最後に、老齢期の間に、完全性対絶望段階に達するでしょう, 人生を振り返り、人生を重要または失望的なものとして評価するときとして.

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ピアジェの認知進化論

おそらく、最もよく知られ受け入れられている進化心理学のモデルは、Jean Piagetのモデルであり、これを規律の真の父親と見なしている著者もいます。この著者の理論は、人間の認識がどのように進化し、発達を通して適応するかについて説明を試みる.

発展途上のテーマ 異なる構造や精神的な計画を生み出している それは彼がそれについての彼自身のパフォーマンス（開発があるために必要な手段を持つ主題の行動と相互作用であること）から世界を説​​明することを可能にします。マイナーな行動は2つの主な機能に基づいています：組織化（次第に複雑になる精神構造を発達させる傾向として理解される）と適応化新しい情報に適応するためにそれらを変更する必要がある場合、これに対する既存のスキームの.

この理論は、開発の過程で、ますます複雑な思考システムと能力が出現していると仮定しています。, 開発のさまざまな段階や期間によって対象に渡される. この著者のために、生物学的/有機的なものは、開発学習に依存してそれに従って、社会を支配します.

著者は、感覚 - 運動期（相互作用の単なる反射型スキームが、およそ2歳まで続く）、術前期間（2〜6年の間に記号と抽象を使うことを学び始める）を特定します。特定の業務（7〜11年、異なる精神的業務を行い、論理的な問題を解決する能力）および正式な業務（すでに約12〜15年の期間がある）仮説演繹的思考と完全な抽象化の能力、典型的な成人）.

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ヴィゴツキーの社会文化モデル

進化心理学のもう一人の偉大な作家であるヴィゴツキーは、それが私たちを発達させたのは学習であると考えました。認知的成長は相互作用から学ばれ、その逆ではありません。この著者の最も関連性のある概念は、対象が自分のためにできることと彼が外部の援助の存在で達成することができることの間の違いを示す近位開発のゾーンの概念です。 援助の交付を通じて、私たちは対象のスキルの開発と最適化に貢献することができます。.

文化と社会は、行動を通じて得られた外部情報の内在化の過程を通じて、子供の発達を大いに示します。子供は最初に対人関係で学習するためにまず対人関係で学習します.

ブロンフェンブレンナーのエコモデル

この著者のモデルは 異なる生態系の重要性を分析します 未成年者は彼らの開発とパフォーマンスを評価するために動きます.

マイクロシステム（家族や学校など、子供が直接参加するシステムと環境のそれぞれ）、メソシステム（マイクロシステムの構成要素間の関係）、エキソシステム（子供が直接参加しないで子供に影響を与える一連の要素）マクロシステム（文化的文脈）がクロノシステム（時間の経過とともに発生する可能性のあるイベントや変化）の隣にあるのは、構造レベルで最も重要な側面です。.

書誌参照：

• サンズ、Ｌ。 （2012）。進化的および教育的心理学CEDE準備マニュアルPIR、10。CEDE：マドリード.