社会文化的刺激はなぜ重要なのでしょうか。

多くの場合、社会心理学の分野の専門家は、人間は本質的に社会的存在であるという考えを擁護してきました.

しかし、この言葉が本当に何を意味するのか、そして人間とその環境との関係の欠如が人間にどのような影響を与える可能性があるのでしょうか。?

人間の必要性?

Abraham Maslowによって提案されたニーズの階層は1943年にピラミッド型のモデルとして提示され、そこでは人間が満たすべき5つのタイプのニーズが提示され、最大の成長状態の達成において与えられるそれらの複雑さと関連性に従って順序付けられている。個人的な基本的なレベルでは、生理学的ニーズ（例えば食物）、それに続く安全保障上のニーズ（個人の保護）、社会的受容のニーズ（所属と愛）、自尊心のニーズ（自分の身分の評価）そして、すでに最上位にいる、自己実現の必要性（自己遵守）.

最初の4種類のニーズは、ある時点でそれらを満たすことができるので「赤字」と呼ばれますが、5番目のニーズは「満たす必要がある」として知られています。 。個人が最も基本的なニーズを満たすようになると、より高いレベルのニーズを満たすことへの関心が高まります。. ピラミッドの一番上の方へのこの変位は、成長力として定義されます。. 一方で、ますます原始的なニーズの達成の減少は、回帰力の作用によるものです。.

ニーズの満足

Maslowは、すべての人間がますます高いレベルのニーズを満たすことを熱望していることを理解しています, 彼は、すべての人が自己実現の必要性を克服したいとは思っていないと認めていますが、それは個人の特性に応じてより具体的な目標であるようです。作者のモデルのもう一つの重要な考えは、それが行動（行動）と異なるレベルのニーズに到達する意欲との間の既存の関係を強調することです。したがって、満たされていないニーズだけが行動を動機付けるものであり、すでに統合されているものではありません。.

観察できるように、Maslowモデルの必要性のピラミッドのすべての要素は、環境が人間に及ぼす重要な関連性と密接に関係しています。このように、安全性、帰属および自尊心の要素としての基本的要素または生理学的要素の両方が、個人が社会で発達するときにのみ理解され与えられるようになることができる（少なくとも心理的に適応する方法で）。.

ヒトにおける環境刺激の関連性

人間の発達が、生物学的または遺伝的要因、環境要因、およびそれらの間で起こる相互作用によってどのように影響されるかを多数の調査が示しています。したがって、内部素因は、対象が発達し、それが示す特徴の非常に特定の立体配座を、認知的、感情的および行動的の両方で生じる文脈によって調節される。.

子供の心理的発達における決定要因として考慮されるべき環境要因の中には、次のものがあります。

• 子どもと環境との関係, 愛情とそれらから来るケアの行動から派生した参照数字で確立された感情的な絆.

• 周囲のフレームの安定性の知覚 （家族、学校など）.

どちらの側面も、子供が内在化する認知的および感情的機能のタイプ、コミュニケーションスキルの質、変化する環境への適応、および学習に対する態度に大きく影響します。.

前の段落で述べられていることの例は、Aveyronの野生の子供を持つ医師Jean Itardの医療経験によって説明されています。その少年は11歳のとき森の中で不屈の動物に似た行動を観察しているのが発見された。少年の文脈が大幅に変更された後、彼は特定の社会的スキルを習得することができましたが、環境介入が発達の非常に進んだ段階で起こったので進歩は限られていたのは事実です.

二次間主観性

感情的な絆についての言及された点に関連して、また 「二次間主観性」の概念の役割は関連性があると考えることができる. 二次的主観性は、生後約1年の乳児に起こる現象で、2つのタイプの意図的な行為が同時に組み合わされる、これと母親との間の原始的な象徴的な相互作用の形式で構成されています。物事を指摘する）と対人関係のもの（笑顔、他人との身体的な接触、とりわけ）.

この進化のマイルストーンの達成における赤字は、安全でない感情的な絆の確立によって決定され、自分自身の象徴的な世界を築くことの難しさ、対人コミュニケーションの故意の欠如、そして自閉症スペクトラムに現れるもの.

生態学的または体系的理論の貢献

これに関する根本的な貢献の一つは、問題のある主題だけでなく、それが家族、学校として相互作用する異なる社会システムへの介入の関連性を擁護する生態 - システミック理論の提案であった。近隣、ピアグループなどのその他の環境回す, さまざまなシステムが互いに影響を及ぼし合っています。.

この体系的な概念から、個人の行動は、主体、環境、そして両当事者間の相互作用（取引性）の間の関係の結果であることが理解されます。したがって、システムはその構成要素の合計と等しくありません。それは違う性質を持っています。この意味で、このモデルは、幼児期における対象のすべての能力（認知的、言語的、身体的、社会的、そして感情的）が相互に関連しており、地域ごとに分けることが不可能なグローバル全体を形成すると仮定して、人間の発達の過程に全体像を与える特定の.

この理論的提案が子どもの発達について提供するもう一つの特徴は、そのダイナミズムであり、それによって文脈は、成熟過程を促進するために被験者のニーズに適応しなければならない。子供の発達が行われる主なシステムとしての家族はまた、コメントされたこれらの3つの特殊性（ホリズム、ダイナミズム、そして取引性）を提示し、子供たちの安全な身体的、心理的文脈を子供たちに提供し開発エリア表示.

レジリエンスの概念と社会文化的剥奪の関係

レジリエンスの理論は、赤ん坊と感情的な参照の図の間に確立された愛着の理論の主な著者であるジョン・ボウルビーの作品から生まれました。この概念は、現在のポジティブ心理学によって採用されており、積極的で効果的かつ強化された方法で逆境に立ち向かう能力として定義されていました。この現象が保護要因になるので、回復力のある人々は精神病理学的変化の割合が低いことが研究によって示されています.

社会文化的剥奪の問題に関して、レジリエンスの理論は、人が刺激的ではなく開発に十分な環境にさらされていると説明している（それは逆境として理解されるかもしれない）。 この合併症を克服し、満足のいく開発を達成することができます それは彼が適応的に人生のさまざまな段階を進むことを可能にします.

社会文化的剥奪の事例における介入：補償教育プログラム

補償教育のプログラムは、社会文化的および経済的剥奪を示す集団における教育的限界を緩和することを目的としており、社会全体としての彼らの包含を得ることを困難にしています。. その究極の目的は、家族、学校、そして地域社会の間で前向きなつながりを実現することです。.

これらのプログラムは生態学的または体系的な説明的観点に置かれているので、経済的要因を分析し、（必要ならば）変更することによって個人が制限される環境の文脈で彼らの介入を指示することを優先します。学区と連携する, 生徒の感情的な問題に取り組み、教員養成を促進するために働く.

結論として

文章を通して、決定要因が個人がより大きな感情的または心理的幸福に彼を容易にするかまたは近づけるために発達する文脈の質およびenriquidora性質をもたらすとして観察され、対比されました。もう一回, 異なる要因が相互に関連している方法は非常に多様であることが示されています。, 各人間の個々の発達がどのようにして生み出されるかを構成するために、内的または個人的の両方を外部または環境として.

したがって、心理学の分野では、特定の出来事または心理的機能の単一の、特定の、そして孤立した原因への帰属は成功し得ない。.

書誌参照：

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