あなたの子供が侵略者であるときのいじめ

いじめやいじめは私たちの社会でますます普及している現象です. それは、特に学校環境において、子供や青年が彼らの仲間によって受けられる身体的および／または心理的嫌がらせである。. この種の嫌がらせは、被害を受けた被害者にとってドラマとなり、多くの場合自殺につながります。.

通常私達がこの現象について話すとき私達は通常犠牲者に焦点を合わせる そして彼らの特性の中で、なぜ彼らがこのように彼ら自身の同僚によって虐待されているのかを説明しようとしています。それで私達はとして知られている現象に陥る。 「復活」, それは被害者に何度も何度も起こった出来事を教えてもらうことです, そのような状況を頼りにすることから来る害から彼女を保護することなく、そして特に、彼女がいじめの犠牲にならないように彼女が間違ったことまたは変えなければならないことを指摘することによって.

どういうわけか、真実は、教育システムの他のすべての触手のように、これらのいじめの状況が二度と起こらないように、親が介入することができるということです。そのため, この記事では、攻撃者の種類と実行可能な介入について説明します。, 心理的観点から見た学校環境と家族の両方.

いじめにおける攻撃者の種類

いじめは、私たちが通常考えるよりももっと複雑な現象です。攻撃者のさまざまなプロファイルを知っているだけでなく、被害者にも影響を与えるだけでなく、 嫌がらせの可能性のある事件を事前に認識し、予防の形で危険因子に介入することすら助けます.

それは2つの一般的な種類の攻撃者、直接と間接、非常に異なる特徴を持って集めることができます。そして被害者たちは、いくつかの特徴で優れていることを特徴としています。

• 主な攻撃者またはいじめっ子： 主な攻撃者は通常 自尊心が低く、自制の問題があり、共感がない子供または青年. 彼らの学業成績も通常低いため、コースを繰り返したことでクラスの中で最も古くなることもあります。これはまた、彼らを彼らの仲間よりも物理的に強くするので、グループへの統合を求める人々の前にリーダーの役割を引き受けます。.
• オブザーバー、扇動者、または二次的侵略者：彼らは前のものより異質的なグループです。一般的には 主な攻撃者の虐待を支持または応援する、あるいは黙ったままでいる同僚のグループ 他人が犯した虐待の前に.

• 犠牲者：ある特徴で異なることや強調表示されていることの犠牲者になります。彼らは通常、何らかの種類の身体的または精神的な障害を持つ、学習障害を持つ、または民族的、宗教的、文化的、または少数派の性的指向のグループに属する子供または青年です。.

いじめの攻撃者がなぜこんな風に振る舞うのか?

いじめの主な侵略者は、自尊心が低いために、通常、自分自身であることを恐れて被害者として他の人を選びます。. 彼のコミュニケーション能力は非常に低く、彼は通常スロー、ブラッグガート、そしてクラスリーダーのようですが、真実は彼がグループの中で最も弱いということです。.

また、通常は自制心とコミュニケーション能力の低さという問題に加えて、いらいらしやすいものがたくさんあります。あなたの好きな表現方法は、暴力的な表現です。この暴力はあなたが他人と支払う日常生活のフラストレーションに対するあなたの反応です。最後に、彼が共感を欠いていること、そして物理的優位性、特に彼がこのコースを繰り返した場合、この暴力は彼らが予想していたよりも重要な影響を与えることになります。.

オブザーバーまたは二次侵略者は、主侵略者または主導者をしばしば応援します。 グループに所属する方法として、そうでなければ他のクラスメートと統合できない、あるいはさらに悪いことにはいじめの犠牲者になることを恐れているからです。.

教育環境における介入

教育的環境への介入は社会的観点から取り組まれなければならない, いじめがすでに教室に入っているときは、予防の役割と介入の両方で。防止に関しては、いじめに関する知識と被害者が受ける害についての教育プログラムの確立。たとえ嫌がらせが攻撃者によって単純な冗談として認識されていても.

それが冗談にすぎないと考えられているとき、絶え間ない嫌がらせの中長期的な結果を評価するためのスキルの欠如は明白になります。この場合, 教室での感情教育は、怒り管理戦略と感情の認識を促進することによって、健康的な学校環境を助けるでしょう.

最後に、パートナーの嫌がらせの可能性について話している場合に情報提供者のイメージを追放することは、教室の教師や講師にとって非常に重要な変更です。誰かが苦しんでいるのは、悪魔ではなく、いい人、他を助けてくれる友人です。それはヘルプの振る舞いの前向きな再定義です.

侵略者の父親として何ができますか？?

家庭からの介入は個人的および家族的な観点から集中しなければならない. 明らかにするべき最初のことは家族を非難することではありません、なぜなら誰もあなたの子供の行動を直接非難することではありません、特定の教育パターンは状況に貢献するかもしれませんが.

感情表現の検閲の風土を持つ構造化されていない家は、学校を含むすべての暴力の兆候の繁殖場所です. 価値観や感情的な表現力の教育は、自制行動や社会的スキルの習得に役立つことが多い 両方の攻撃者が必要としている.

最後に、もはや侮辱罪ではなく、善行や罰が重視される親子間の良好なコミュニケーションは、特に暴力的な罰である場合には、家族関係の主役ではなくなり、健康的な理解と暴力のない.