子供の頃、経済思想はどのように進化しますか？

社会的知識の研究の中で、私たちは経済思考がどのように子供の頃に築かれているかを説明することに興味を持っているいくつかの研究を見つけることができます. 現在のシステムでは、通貨や売買などの側面が日々の概念です。. しかし、どうやってこれらの（明らかに単純な）経済的概念を構築するのでしょうか。?

通貨と売買は社会的に創設された機関の一部であることを理解することは重要です. 社会は仕事と資源の管理のために市場に基づくシステムを開発した。このシステムは、教育的側面から社会的側面まで、私たちのすべての人生を調整します。今、通貨と経済システムについての子供たちの直感的な理論を探求し、大人の考えに到達する前に子供達がどの段階を経るかを観察することは興味深いです。.

この記事では 私達は検討し、分析します 幼年期の経済思考のさまざまな段階. 我々は、子どもの思考がいかにして協力的で儀式的な観点から資本主義システムの深い理解へと、資源の不足、余剰価値および通貨の概念とともにどのように進化するのかを見るであろう。.

小児期における経済思想の段階

経済世界のさまざまな側面を理解することになると、3つの大きなレベルを区別することができます。これらのレベルは年齢や特定の進化的変化に関連していますが、私たちが社会的知識に直面していることを明確にすることが重要です. これらの経済的概念の習得は、社会的構造を説明するための表現に由来する子供の直観的な探査から生まれます。.

経済思想のレベルI

子どもたちにプレゼント 10歳未満. 私達は観察する 利益とお金の概念が完全に欠如している. これらは成人向けの小学校ですが、子供たちもそれを理解していません。購入価格と販売価格の間に必要な差があるに違いないことを認識するためには、これらは驚くほど複雑なものです。今まで子供はほとんど経済の世界に参加していないことに留意してください.

10歳から11歳までの幼児期における一般的な経済思想は次のようにまとめることができます。「店主は物を工場で買って代価を払う。 それがコストを持っているのと同じまたはそれ以下のために売る;彼と彼の家族は、彼が得たお金で暮らしています、そして、彼はより多くの商品を買います」.

ここで私達はこの説明が間違っていることをすぐに実感します。店主が同じ価格で商品を販売した場合、彼は利益を得られず、生きることができませんでした。私達が深くなれば、私達はそれを実現します このレベルの子供たちはお金を儀式と見なしています. 現実には、彼らにとってお金は価値や努力と関係がないので、彼らはあなたが何かを買わなければならないとき、あなたがそれを運ぶのを単に知っています。そして彼らは、商品には変更不可能な固定価格があると仮定します。それは対応するものであり、誰もそれを確立しません.

もう1つの関連する側面は、現段階で子供たちが店主があなたを必要としているので店主が製品を販売していると思うということです。彼らはお金のために働くという考えを欠いている、人々は他人のために働く. 彼らは彼らの頭の中で協力的な社会という考えを持っています、そしてそれにおいて資源の不足はありません.

経済思想のレベルII

10歳から, それは、経済的概念を理解し始めた子供の数が急増しているのが見られます。ここでもう 資源不足の考えが現れる そしてこれが原因であなたはそれらの資源の代償を払わなければならないのです。彼らは限られているので、誰もがそれらにアクセスできるわけではないことを理解しています.

この段階で、彼らは余剰価値と利益の概念を理解し始めます. 彼らは、店主がした仕事のせいで店主がより高い価格を製品にかけなければならず、このようにして利益を得なければならないことを理解しています。このようにして、彼らはすでに労働者が彼の生活を維持し、彼の活動から生きることができなければならない方法を正しく正当化します.

この段階の重要な側面は、彼らが資本主義システムの機能の表面的な側面を理解し始めるということです。. 彼らは、物事にはなぜ値があるのか​​を理解しており、その仕事は他の商品を買うためのお金を得ることになるでしょう。子供は協力に基づいてシステムの古い概念を完全に放棄し、商業的現実を仮定する.

経済思想のレベルIII

思春期には、それは子供が大人の経済的思考を開発し始めるときであろう. このレベルの重要な側面は、抽象化と象徴化に対する思春期の優れた能力です。;これにより、より複雑な経済的概念を理解することができます。ここに資本主義システムの機能の理論的概念が現れるでしょう.

ティーンエイジャーは資本や生産手段の所有権などの概念を発見するでしょう. 何が起業家の姿の出現をもたらします。彼は、生産手段を所有しているために、労働者を雇い、彼の労働力を利用することができる。これらのアイデアに関連して、そのような搾取や労働者の余剰価値などの概念が表示されます.

この段階でそれを見ることは重要です、 システムの機能のマクロ経済的概念が得られる. 銀行業務、州、企業、通貨の運用について理解する。特定のニュアンスはありますが、一部の科目では経済的現実から離れる直感的な理論を維持している可能性があります。.

幼年期の経済思想の研究は私達に興味深い見方を与える. それは私たちが子供たちがびしょぬれになる方法を理解し、彼らの文脈を探り、直観的に社会を動かす歯車を知るようになるのを助けるのを助けます.

一方で、協同組合社会から競争社会や資本主義社会への子供の思考の進化は、私たちに興味深い教訓を示しているのかもしれません。. 人間は競争的に生まれるか、社会は彼に行動を起こさせる。? おそらく、私たちはこの二元性より複雑な現実に直面しています。.