遅い学習：多様性か異常か？

話せない システムについて話さずに学習すること. それらは密接に結び付いていて互いに調整し合っている2つの現実です。確かに問題があるが、最初の要素はいわゆるスローラーニングです。そしてそれは理想的な速度パラメータを定義するので問題がありますが、厳密にその教育システムに言及しました.

システムの大部分 世界の教育は厳密に標準化されています. 言い換えれば、それらは各人が何を学ぶべきか、どのようにそしていつそれをするべきかを定義します。彼らはまた、これが達成されたかどうかを評価するための具体的な方法を定義します。.

「多くのことを学ぶことは知性を育みません「

-エフェソスの奇跡-

遅いのが確立されているのはこのシステムからです そして何ではない. それはシステムが正しいという考えに基づいています、そして、個人がそれが要求するものに応じればそれはきちんと機能するということです。そうでない場合、それは「修正されるべき」赤字または特徴を表します。ラベルが「遅い」、「速い」、「インテリジェント」、またはそうではないとして定式化されるときがそれです。そして最悪のことは、これらの拠点で学校の成功または失敗の全道筋が築かれることです。.

ゆっくりした学習またはちょっと違う?

これは本当の逸話です。小学校3年生の子供がこの学年にやってきて、読み書きがすぐにできませんでした。彼の先生はよく彼をクラスの最悪だと指摘した. 彼女はよく書いた 子供たちがコピーするためのボード上のテキスト. この物語の中の少年はいつも他人の後で終わった.

彼らはそれを待つことができなかったので、先生は単にボードを消して、そして彼女がそれから別のクラスメートのノートに追いつくことを要求しました。. ある日、この儀式の後、先生は ドラフトが見つかりませんでした. その少年は誰にも気づかれずにそれを取って隠していた。彼は成績証明書の作成を終了し、彼自身が出かけて掲示板を削除しました.

この子と言えるでしょうか 私は頭が良くなかった? 問題を解決するために利用可能な情報を使用する能力として知能を定義するならば、我々はそれが素晴らしい行動であったと結論づけるべきです。これには、問題の定義、代替案の評価、および解決策の提案を含む分析プロセスが含まれていました。それは倫理的行為でもありました、なぜなら彼らの行動を隠すことを決して望んでおらず、他人と同じ機会を持つという彼らの権利を強調したいからです。.

私たちの物語の中のその少年はこのことで罰せられました. 他人を「遅らせ」、先生の命令に異議を申し立てました。彼女は子供たちがほとんどの時間にテキストをコピーできるようにしたいだけだった.

学習のリズムと文脈

すべての教師、そして同じ教育システムは、学習は不可欠な現実であると宣言しています。それは、認知プロセス、そしてまた感情的、関係的、象徴的などを含みます。少なくともそれが彼らが理論的に認めていることです。しかし、, 何人の教師が子供の生活の状況を考慮に入れているか 彼がどんな実情で学んでいるかを確立するため?

ボゴタ（コロンビア）では、ジャンピアジェの教育方法を適用して、公立学校で予備的な学習テストが行​​われました。この教育では、学習の内容は重要ではありませんでしたが、精神的プロセスは関係していました。だからこそ 試験校の成績では、コースと科目は削除されました. クラスのリストがあり、各子供は彼が欲しいものに入りました。そしてそれはそれによって数値的に評価されたことはありません.

結果は素晴らしかった. 子供たちはとてもやる気がありました. 彼らは必要ならば同じクラスに何度も出席することができ、そうすることが奨励された。パフォーマンスは大幅に向上し、学習ははるかに効果的になりました。彼らは承認も不承認もされなかったので、彼らが理解していないことを尋ねることになると彼らはより自発的でした。そして彼らは学校が彼らの好きな場所だと感じました。バルセロナのいわゆる "Escuela Milagro"についても同様のことが起こっています。.

このように、病理学的検査をする前、または遅刻していること、注意力の欠如、知的遅延などを示している., 私達はまたあなたが判断し、ラベルを付けている教育制度についての診断をするべきです.

そのコンテキストが何であるかを分析することも便利です。家族や個人の生活の中で不安や憂鬱になるようなことが起こりますか。あなたの環境は学習を促進しますか？神経学的な考慮事項を超えて、我々はまだそれについて議論することがたくさんあります.