教育における動機

教育における動機は、考慮に入れなければならない重要な側面の1つです。. 質の高い学習を実現するためには、生徒が課題に向き合い、課題を解決するのに役立つ教育システムが必要です。. これを行うには、これらの動機づけの側面の徹底的な分析が行われなければなりません.

高い対人的変動の存在は、教育における動機付けについて話すときに頭に入れておかなければならない最初の質問です。. これは、各学生が動機と異なる動機づけプロセスの両方を持っていることを意味します。このため、すべての生徒を平等に動機付ける魔法のような戦略はありませんが、変動要因を調べることでこの問題に取り組むことができます。.

本稿では 説明する 教育における動機づけを研究する際に考慮すべき3つの側面. これらは以下のとおりです。関心、自己効力感および目標指向. 深めよう. 

興味に基づく教育の動機

研究科目の内容に対する学生の関心は重要な側面です. 本当に重要なのは、学生が自分たちの回復力のレベルと一緒に学ぶための努力であると仮定すると、多くの場合、この変数は過小評価されています。しかし、内容が退屈で重いものであると、生徒による努力はほとんど生産的ではなくなるため、これは重大な間違いです。さらに、主題がおもしろいとき、努力は個人にとってポジティブで満足のいくものとして分類されます.

一方で、教育における動機からの変数「興味」を深く理解するためには、2つの観点からそれを検討することが重要です。このように、関心は、個々のレベルまたは商品の特定の関心に焦点を合わせて、状況に応じて、内容の指示方法がどれほど興味深いかに焦点を合わせて、扱うことができる。.

個人の興味について話すとき、結論は大部分明らかです. 主題または主題のトピックが学生を引き付けると、パフォーマンスは大幅に向上します. これは、関心がこの関心のあるトピックに関する探査行為および建設的な推論を促進するためです。.

さて、私たちが状況的興味について話すならば、すべてはもっと混乱します。どうやってもっと面白い話題にすることができますか？ John Deweyは、これらの素材は、それらを飾ることや無関係な詳細でそれらをドレッシングすることで面白くならないことを確認しました. 教科書を面白くするためには、生徒がその複雑さを理解できるように指導することが必要です。, 何か理解するという単なる事実は、どんな人間にとっても魅力的です。指導が適切でなく、生徒が教科を理解していないときに問題が発生します。このようにして、彼が学んだデータは無意味であり、全く興味がありません。.

自己効力感に基づく動機づけ

自己効力感は教育の動機を研究する際の中心的側面のもう一つです。これは 仕事を遂行する能力についての個人的な期待または判断. つまり、ある人が有能であるかどうかについての信念です。したがって、自己効力感と自己概念の概念を混同しないことが重要です。 1つ目は特定のタスクに関する特定の判断であり、2つ目は特性と機能に関する一般的な考え方です。.

高い自己効力感は学生が勉強と学習への動機を高めるのを助けます. これは、何かが得意なことは非常にやりがいのある感情を引き起こすからです。一方、脳は私たちの自尊心を維持するための防御メカニズムとして機能するため、低い自己効力感はやる気を起こさせるレベルで非常に否定的になる可能性があります。このようにして、1つのタスクがあまり良くない、またはスキルを持たないタスクは、個人の興味を失います。.

私たちの教育制度の最大の過ちの一つは、他人を通して成功するのに報いる習慣と共に、誤りに与えられる非常に重要なことです。. 最初の側面に関して、私達は失敗および間違いを罰することに焦点を合わせることによって罰が重要である与えられ、これが長期的には自己効力感の深刻な低下を引き起こすかもしれないことに留意しなければなりません。一方、成功が他の人を参考にして報われるとき（「ホセはクラスから最高の成績を取った、あなたは彼から学ぶことができます」）、起こるのは多くの学生が下に置かれているということです。傷つく.

だから, 自己効力感を管理するための最良の方法は、学生の強みを強化し、弱いものを強化することに基づいて指導を実施することです. さらに、自己改善に基づく成功の評価が促進されるべきです。.

目標指向に基づく動機づけ

目標の方向は、生徒のやる気を引き出す方向です。つまり, 生徒が学習行動を発達させる理由. この点に関しては、これらの理由によって、やる気を起こさせるプロセスが変わることを頭に入れておく必要があります。教育的には、3つの異なる目標があります。

• パフォーマンスアプローチ このカテゴリーでは、クラスの最高の成績を取得しようとする学生が際立っています.
• パフォーマンス回避： 最悪でもサスペンスを避けようとしない学生に対応.
• コンペティション： それについての能力を達成するために、主題を深く理解しようと努める学生を指す.

この分野では、教育システムに別の大きな問題が発生します。パフォーマンスアプローチの目標を持つ学生は、他の人よりも得点が高い傾向があります。彼らの動機が彼らの目標を達成するために駆り立てるからです。一方で, 競争の目的を持っています、より良い成績と相関しませんが、主題の深い理解と相関しません.

主題を理解することを気にする人が常により良い成績を得るとは限らないのはどうして可能なのでしょうか。答えはそれにあります この評価システムによると、より良い成績を取るためには、深い理解よりも、ローテーション学習に行くほうが簡単です。. そして、この原則は近似の目的を持っているそれらの学生によってすぐに学ばれます。一方で、競争を求める人々は、さらなる努力をする必要があります。.

見てのとおり, モチベーションは、質の高い教育を提供したい場合に考慮に入れるべき基本的な側面です。. しかし、主題を知っているだけではなく、とりわけ、適切な戦略と知識を適切に適用しても十分です。やる気を起こさせることは生徒にインスピレーションと興味を起こさせるだけではなく、彼らが自分たちの目標を達成するのに有効かつ可能であることを伝え、さまざまな科目の内容を深く理解するために.