心理学 - Сторінка 138
ミラーニューロンと共感
誰かが観察したときにミラーニューロンがそれを実行するというアクションを実行したときと同じように、ミラーニューロンがトリガーされます。. 私たちの脳は同じように反応し、模倣、エミュレーション、そして共感による学習を説明します。なぜなら、私たちは他人の行動を自分のものとして生きており、それを理解するのに役立つからです。. ミラーニューロンが最初に発見されたのは動物実験、特にサルの実験の中でした。 Rizzolattiチームは種の中で初めてそれらを識別しました Maccaca nemestrina そして運動を計画し、選択しそして実行することを専門とする運動前皮質に位置していた。. サルで発見された後、私たちもそれらを持っているかどうか、そしてそれらが学習、模倣および共感に関連しているかどうかを知る目的で、人間でいくつかの調査が行われました。. 自分の位置を他の位置に置く 人間は他の人の身振りをどのように認識するかを知っています、私たちは誰かの顔を見ることによって感情を識別することができます. 誰かがそのことを知ることすらないかもしれませんが、それは私たちが彼がどのように感じているかについての仮説を立てることを妨げるものではありません。. したがって、誰かが問題を抱えたり転倒したりしているのを見ると、恐怖や痛みをまるで自分のものであるかのように感じることができます。さらに、この種の転送は先天的です。とは言っても、自分自身に考えてみましょう。これが私たちの脳で可能になるメカニズムは何ですか？すべてがニューロンのミラーリングと異なる脳領域への接続を指し示しています. だから, ミラーニューロンもまた、私たちが行動に対して行った解釈と関係があります。. 彼らは私たちが今見た行動を内面化して繰り返すのを助けることができるだけでなく、それらのおかげでそれらを理解しそれらを理解することができ、他の人がある方法で行動する理由を理解でき. これらの特殊なニューロンが活性化されると、大脳辺縁系などの脳の他の領域も活性化します。このようにして、それらは私たちが顔の身振りを認識し、私たちの記憶と以前の学習にアクセスし、状況を解釈しそしてそれに意味を与えるためにこれらすべての情報をまとめることを可能にします。. 「人の心は互いの鏡です。」 -ヒューム- 感情は伝染性です 私たちはとても影響力があります。とてもそんなに 他人の気分が私たちに影響を与え、私たちの気分を変えることができます....
ミラーニューロンと共感、素晴らしい接続メカニズム
ミラーニューロンと共感は、神経科学における最も魅力的なプロセスの1つです。. 他人の行動や感情が見過ごされずに、そして私達が共感的な反応をすることができるということ。それらは社会的背景も持っているメカニズムであり、それらの実施は私たちの日々の関係に大きな影響を与えます。. 劇場の屋台に座ってしばらく想像してみてください。それでは、特定の作品を発表し、正確な身体運動と身振り運動を実行し、各単語を完璧にイントネーションし、それを使って無限の感情に感染させていきましょう。 「他人の目で見て、他人の目で聞いて、他人の心で感じなさい」 -アルフレッドアドラー- 恐怖、思いやり、喜び、心配、斥力、幸福など、強力な感覚、感情、感情を活性化させることができる生物学的根拠がなければ、これは意味がありません。 これらすべてがなければ、人生の「演劇」自体には意味がありません。, 私たちは中空の実体、ある種の言語を発展させることができただけではなかった人類の文明のようになるでしょう. したがって、ミラーニューロンと共感への関心が、神経科学や心理学の世界だけに限定されているわけではないことは驚くにあたらない。, ここ数十年、人類学、教育学、芸術もまた、もう少しその内部建築を知るために占領されてきました。, それらの驚くべきメカニズムは、我々はまだすべてがわからない... ミラーニューロンと共感、神経科学における最大の発見の1つ 多くの場合、科学者や心理学者が完全に確実に確信していることを確認する必要はありません。 ミラーニューロンは、当時のDNAの発見が生物学のためにしたのと同じことを心理学のためにするでしょう. 毎日、ミラーニューロンと共感についてもう少し詳しく知ることが、私たち自身をもう少しよく知ることに間違いなく役立つのではないかと言わなければなりません。人間」. 私たちが今日いるのは、無数のプロセスが一緒になった結果です。共感は私たちの社会的、文化的進化を促進しましたが、それが唯一の決定要因ではありませんでした。これらすべてのことから、私たちはそれを明確にしたいのです。 神経科学のこれらの次元に関しては、まだ廃棄する必要があるいくつかの誤った神話があります。. 例えば、女性が男性よりも多くのミラーニューロンを持っていることは事実ではありません。実際、私たちのニューロンのほぼ20％がこのタイプのものです。. 「あなたが彼らをあなたの中に感じるならば、あなたは人々を理解することができるだけです」 -ジョンスタインベック- 一方で,...
好中球性、幸福の科学？
好気性私たちが子供に魔法のトリックを与えるときのように好奇心が活気づけられるようにそれは用語を読むのに十分です。突然、私たちは「幸福」という言葉が一人で現れず、無形の感情的な状態を示していることに気づきました。いいえ。 幸福は私たちの体につながる状態です： "Neuro"は神経系を指す接頭辞です. 感情（幸福を含む）は私たちの脳の活動に依存しており、個人の生存に不可欠です。彼らは2つの面を持つことを特徴としています：それらは主観的な感覚を生み出し、通常は外的症状を伴います。このように, 幸福は内面の幸福として現れる そして通常はフィードバックされるこの幸福の表現の形を作り出すことを外部化する. 幸福と神経系 通常、幸福を定義し説明する瞬間に, 私たちはそれを私たちの感情的な世界と関連付け、欲望の満足と不満をもって、夢をかなえながら. この感情は形而上学的な平面に現れます。それは私たちが触れたり、クローゼットの中に保管したり、毎朝着たりできるものではありません。それは多少変動しやすく、ほとんどの場合制御不能で、外部の経験と結びついています. しかし、この感情が経験そのものに由来しないことを私たちは知りません。それは私たちの神経系における化学プロセスの副産物です。それは私たちの体にそのハンドルを持っています. 私たちは幸せのプロデューサーです. それは神の結果として突然現れない。それは経験に対するそして私たちの現実の概念に従う化学反応です. 幸せの化学者 多分私達は化学反応が何であるか、そして現実の私達の概念が私達の幸せの中心的役割をどのようにしているのか疑問に思っている。これら2つの質問に対する答えは簡単です。一方で, 私たちは幸せホルモンを持っています：エンドルフィン、セロトニン、ドーパミン、オキシトシン. 私たちはこれらのホルモンが私たちの神経系で働くときの化学反応について話します。. 一方で、私たちは現実の概念を持っています. これは私たちの最初の経験によって決定され、私たちの将来を定義する、私たちの子供の頃から調整されてきた心理社会的構造です。それは経験との関係、そしてそれ故に私たちの幸福の生物学的生産に影響を与えるでしょう。. 持続的な幸福の理論化と構築...
神経教育伝統的な教育モデルの変化
退屈している子供、失読症、計算困難または注意力欠如を持つ子供... 学生の教育的ニーズは計り知れませんが、センターから与えられる反応は同質のものと同じくらい限られていることがよくあります. 神経教育がそのようなアプローチと心理生物学的文脈を私たちに提供することができる新しい段階への道を譲ることは優先順位です. 何かを実現するのに研究は必要ありません. 「ニューロ」という用語は、ほとんどすべての文脈でより頻繁に現れます。. ニューロマーケティング、ニューロフェリシティ、ニューロクリエイティビティ、およびニューロ教育自体が、私たちを面白くて新しいシナリオに導きます。それは深く人間を発見する瞬間です。私たちがどのように考え、どのように学び、どのように感じ、どのように決断を下すかを理解するのが一番の瞬間です. 「魂は脳の中にあります」. -エデュアルド・パンセット- この知識は、私たちが現在使用しているスキームの多くを超えています。たとえば、すべての子供が同じペースで学習するわけではないことを理解するために、シナプス組織に浸り、一連の脳のプロセスによって調整されています。時があること、 後で成熟する可能性がある特定の構造があります。したがって、識字能力を設定した時点での多くの学生の合併症. まだ準備ができていない場合、子供に何かを学ぶように圧力をかけることはできません。. この圧力はまた、欲求不満、恐怖と回避を生成します。自分自身を学ぶべきであることの反対：喜び、好奇心、動機から始まるプロセス. 神経教育、新しい教育モデル 科学はまだ学校のカリキュラムに組み込まれていない学習と記憶の例外的な側面を発見しています. 神経科学が乳児期および若年期の脳の発達に対処するものと、毎日教室で見ることができるものとの間には明らかなギャップがあります。. 私たちはまだ、これらの伝統的な方法論から逃れないこと、誤りを指摘すること、気を取られない生徒、届かないこと、数学を持つことができないことを指摘すること、テキストを理解しようとするとき、誰が歌詞を踊っていますか... 私たち自身の学習を含むすべての人間の能力は、私たちの単なる気まぐれに反応しません。それは態度の問題ではありません。それは私たちの脳活動の結果です。だから, 私たちの頭脳がどのように機能するのか理解できれば、クラスを編成するときにより有能になるでしょう。, 教材を作成するとき、教育プロジェクトを設計するため. 神経教育の目的は何ですか？?...
神経科学、心の行動を理解する方法
神経科学は伝統的に神経系の機能を知ることを目的としていました. 機能的にも構造的にも、この分野は脳がどのように構成されているかを知ることを試みます。最近では、脳がどのように機能するのかを知ることだけでなく、それが私たちの行動、思考および感情に与える影響を知ることを望んで、超えています. 脳を心に関連付ける目的は、認知神経科学の課題です。. それは神経科学と認知心理学の間の混合物です。後者は、記憶、言語または注意などのより高い機能の知識を扱います。したがって、認知神経科学の主な目的は、脳の機能を私たちの認知能力や行動に関連付けることです。. この分野では、新しい技術の開発が大いに役立っています。 実験的研究を実行できるようにするため。ニューロイメージング研究は、この目的のために非常に有用なツールを使用して、コンクリート構造物を異なる機能と関連付ける仕事を容易にしました：機能的磁気共鳴. 様々な病状の治療のための非侵襲性経頭蓋磁気刺激などのツールも開発されています. 神経科学の始まり SantiagoRamóny Cajalはニューロンの教義を定式化しているので、命名せずに神経科学の始まりについて話すことはできません。神経系の発達、変性および再生の問題への彼の貢献はまだ最新であり、学部でまだ学ばれています。あなたが神経科学に開始日を入れなければならないならば、これは19世紀になるでしょう. 顕微鏡の開発および組織の固定および染色、あるいは神経系の構造およびその機能性に関する研究などの実験技術が、この分野を発展させ始めた。しかし、神経科学は、脳の機能をよりよく理解するのに役立っている多くの分野の知識から貢献を受けています。あなたはそれを言うことができます 神経科学の連続した発見は学際的です. それは解剖学の歴史を通して大きな貢献を受けました。そして、それは体のそれぞれの部分の場所を見つけることに責任があります。生理機能は、私たちの体がどのように機能するのかを知ることに重点を置いていました。私たちの体の外部にある物質との薬理学、神経伝達物質のような体自身から分泌される物質を使った、体内の影響と生化学の観察. 心理学はまた重要な貢献をしました 行動や思考についての理論を通して、神経科学のために。長年にわたり、ビジョンは脳の各領域が特定の機能を持っていると考えられていた、よりローカライズされた視点から、目的が脳の全体的な機能を知ることであるより機能的なものに変わりました. 認知神経科学 神経科学は科学内の非常に広い範囲をカバーしています. それは基礎研究から応用研究まですべてを含みます それは、振る舞いの根底にあるメカニズムの影響と連動します。神経科学の中で、認知神経科学は、言語、記憶、意思決定などの優れた機能がどのように機能するかを発見しようとします。. 認知神経科学は主目的として 精神的行為の神経表現を研究する....
感情的な無視、幼年期における感情的な放棄
WHOは児童虐待を 18歳未満の子供に対する虐待や放置を含む、非常に幅広い概念. さらに、あらゆる種類の身体的および精神的虐待、性的虐待、怠慢または怠慢、および子供の健康、生存、発達または尊厳に関連して実際または潜在的な害をもたらす搾取を含みます。責任、信頼または権力の関係（WHO、2003年）. 私たちの場合では、私たちは子供の無視または無視の分野に焦点を当てるつもりです。残念ながら、1つまたは複数の外観がニュースで聞かれるのは今回が初めてではありません。 子供たちは家に閉じ込められ、まったく怠慢、汚れ、栄養不良. それはまさに子供無視と呼ばれるものです. さて、過失は正確には何ですか？どんな種類の過失がありますか？子供に対するこの種の虐待の影響は何ですか？次に、これらの問題についてさらに深く掘り下げます。. 子供の過失の定義と種類 過失は、以下からなる虐待の形態として定義されます。 子供の両親または介護者の側で、最低限の基準の食料、衣服、医療、教育、安全性および/または愛情を提供することに対する繰り返しの失敗. つまり、彼らの基本的な肉体的および感情的ニーズの満足度. 過失には2つの異なる種類があります。 身体的／認知的無視：食品、衣類、衛生、医療などの子供の身体的ニーズが、子供の世話をしている成人によって一時的または恒久的に対処されていない状況を指す。. 感情的な無視：信号（泣いている、笑っている）、感情的な表現、および子供によって開始された近接および相互作用の獲得行動に対する反応の持続的な欠如を指す。安定した大人の姿の部分での相互作用と接触のイニシアチブの欠如と同様に. これからは、この最後のタイプの子供の無視に焦点を当てましょう。. 子供の感情的な過失の指標 感情的無視の3つの主要な指標があります 次のような動作があります。 無視する：両親が子供の試みを無視し、対話する必要があり、子供との関係に感情を反映していない場合に発生します。例えば、これらは、それが厳密に必要であるときだけ彼らの子供と対話する親です. 子供に対する愛情、世話、愛の表現が全く存在しない. 心理的注意を拒否する：両親は子供のいくつかの深刻な感情的または行動上の問題の治療を開始することを拒否します。このような場合、有能な専門家は以前治療にアクセスする必要性を示しており、親は治療を受けることを拒否しています。....
私は孤独に漕ぐことから疲れを感じるのに助けが必要です
助けが必要. 私は体力の限界まで、疲れきっています。孤独の中で漕ぐこと、すべてのものでうまくいくことができるふりをしていること、自分の人と一緒にいることができないことにうんざりしている. 私は命の恩人、私を導き、そして導きたい救いの手が必要です。このような瞬間、サポートを依頼する以外に選択肢がない瞬間があるので、私たちが別の観点から問題に取り組むことを可能にする助けを受け入れてください. 彼らは、すべての不幸な人々が何か共通点があると言っています：苦味. しかし、すべての苦味が同じ軽減または同じ背景を持つわけではありません。何人かの人々はそれを正常化するためにこの不快感を支持し、より多くの石を蓄積するためのその不幸を飲み込んでいます。. このような場合に助けを求めるのは、罪、弱さの表れにすぎません。他人に責任を投影する人たちがいるので、他人が自分たちに何が起こるのかを推測し、それに応じて行動するのを待ちます。幸いなことに、私たちは一歩を踏み出してあえて支援を求めることを敢えてしている人たちもいます。なぜなら 黙っていて耐え忍ぶことには限界があります。受け取るより提供するほうが簡単な場合もありますが、助けを求める必要がある場合があります。. 「それを必要とする人を助けることは、義務の一部であるだけでなく、幸福の一部でもあります」. -ホセマルティ- 助けが必要、限界に達した 認知心理療法士として認知されているAlbert Ellisは、私たちが今日Rational Emotive Therapyとして知っているものを50年代を通して開発しました。このアプローチの中には覚えておく価値がある側面があります。人生は私たちをより悪くすることはできないという考えで、私たちはしばしば完全な無力感と絶望の状態に陥ります。私たちはいつも漂流する紙の船のようです。しかし、エリスが言うように, 「それは私たちを変えている事実ではなく、私たちが彼らにしている解釈です」. 私たちにこれを最後に見せることができる誰かを持つことは間違いなく最高のリソースです。さて、私たち全員が知っていることがあるとすれば、それを声に出して話すことは容易ではありません。 助けが必要. やり方? 好奇心が強いかもしれませんが、通常、次のようなことが起こります。. 最も助けを必要とするのは、それを受け取るのではなく、貸すのに慣れている人です。. したがって、私たちがついにその線を横切り、ついに聞き、世話をされ、世話をされる権利を要求するとき、私たちはもはやそれができないのでそれをするのです。....
学ぶために感じる必要がある
私たちの記憶に良い足跡をつけることの重要性は、私たちを感じさせて興奮させることです。. その事実や経験が私たちにとって何かを意味するということは、何年経っても私たちの記憶に刻まれるという最善のサインです。. トラックを失う危険性があり、後でそれを覚えていないため、学習は単なる情報の保存ではないことが必要です。重要なことは、一人一人がこの情報を自分のものにし、自分のものにし、そしてそれが後にそれに最もよくアクセスできるようにするということです。. 課題は、私たちが知っていることと感じることとの間、そして思い出したいことをそれぞれの最も深いところまで引き出すことにおいて、良い橋渡しをすることです。脳領域とそれらが果たす機能に関する神経科学的研究は、「それは、何かを言うこと、注意を引くこと、または私たちを興奮させること、それは異なっていて単調さから私たちを連れて行くことを本当に学ぶことができるだけです「. 「知ることは、感じることの半分ほど重要ではありません。客観的データが後に知識と知識を生み出す種子である場合、代わりに感情と印象は種子が成長する肥沃な土壌である」. -レイチェル・カーソン- 主人公であることによって学ぶ 今日では教育が発展しており、これに関する数多くの研究のおかげで、革新と新しい教育方法が取り入れられています。ますます活力、動き、自然の中での学習、教室内で発達するための社会的接触、そして音楽、マインドフルネスなどの新しい方法を用いた学習. 学習は、教育においてだけでなく、人と人間になるためにも成長するための重要なステップとなります. 私たちは感情を結びつけ、外の世界は客観的に存在するものではなく、私がそれに意味を与えるために存在することを発見する必要があります. 興味をそそり、好奇心をそそるライブ学習, 時間を割いて答えを探し、新しい解決策を生み出す必要があるのです。, それは私達が克服するための刺激となる挑戦を提案するものであり、これは私達がその知識を獲得するために投資する時間に本当に意味を与えることができる学習です。このようにして私たちはフットプリントに形を与え、プロセスの主役になるでしょう. 「教えてください、私はそれを忘れて、私に教えてください、そして私はそれを覚えています、私を巻き込んで、私はそれを学びます」. -ベンジャミン・フランクリン- 学校でしか学ばない? 私たちが感情を重視するとき、私たちは学習が教室に一人で残っているのではなく、それが学習者の人生のあらゆる範囲に広がることを確認します。. 子供たちが学ぶだけでなく、私たち一人一人が自分たちの経験を適応させてそれらを記録し、それらに注意を払う必要もあります. あなたは毎日学び、あなたは毎分学び、あなたはそれぞれの経験の中で学びます。私たちを取り巻くものすべてが私たちに何かを与えます、もし私たちが本質をとらえてそれを私たちのものにする方法を知っていれば、それは私たちにとって意味のある何かを達成するための私たちの最良の道具でしょう。. 知識は重要ですが、感情と手をつないで行かなければなりません,...
