教育および発達心理学 - Сторінка 10
赤ちゃんの12の原始反射
種としての私達の発達を通して、人間は反射、中枢神経系に依存し、そしてある種の刺激に反応して与えられる行動を獲得しました。特別な場合は 赤ちゃんに現れる原始反射 しかし、彼らは数ヶ月の人生の後に迷子になります. たぶんあなたが興味を持っているかもしれません： "泣いている赤ちゃんの4種類とその機能"赤ちゃんの原始的な反射次に、幼児期の最も特徴的な12の原始反射について説明します。フリッカー反射、屈折反射または膝蓋骨反射とは異なり、原始反射は成人期には維持されません。その起源は、私たちの種が進化した条件での赤ちゃんの生存の増加と関連しています.これらの反射の欠如は神経学的問題の兆候です, 時にはそれはまたストレスや心理的苦痛の条件が原因である可能性があります。逆に、それらが残ってはいけない発達段階における原始反射の存在はまたある種の脳の変化を示している.1.開催約半年の年齢に達する前に、赤ちゃんは自分の手のひらを押すと指で物を拾うことができます。適応レベルでは、それは幼児が短期間自分の体重を一時停止することを可能にします.検索またはフック母乳育児の反射は母乳育児と関係しています：4ヵ月未満の赤ちゃんが何かが自分の頬や口に触れたことに気づいたとき, 彼らは物に向かって頭を向け、それを吸うために彼らの口を開けます. この反射はまた、重度の脳性麻痺の一部の成人でも検出されます。.サクション 吸引反射は探索反射と相補的に作用する。何かが自分の口蓋に触れることに気づくと、赤ちゃんは本能的に自分の舌でそれを絞ります。 この反射の機能はミルクの分泌を促進することです 母親の乳首から.4.クロールこの動作は、赤ちゃんの腹が表面で支えられていて足が保持されているときに発生します。子供は地上で動くために協調的に四肢を動かし始めます。 4ヶ月でこの反射はもう存在しません.5.自動ギアその名のとおり、この反射 赤ちゃんがリズミカルにステップを踏むことができます 平らな面に素足で直立しているとき。それは足の相対的な体重の変化の結果として生後2〜3ヶ月の間に消えます.水泳たとえばバスタブやビーチで、赤ちゃんを腹に抱えて水にもたれると、腕や脚を動かして口から空気を吐き出しますが、その過程で大量の水を飲むことができます。水泳反射は生後6ヶ月で消えます.デモロか驚きモロ、驚き、抱擁の映り込み 生後5ヶ月未満の赤ちゃんが大きな突然の騒音を聞くとき. このタイプの刺激は、最初に腕と脚を伸ばしてから自分の体に対して腕を閉じます。この反射は、輸送中に赤ちゃんが母親を抱きしめるのに役立ちます。. たぶんあなたは興味を持っている： "赤ちゃんの気質の種類：簡単、難しいと遅い"8.デバビンスキー赤ちゃんの足の側部がぶつかると、足の親指を後方に伸ばし、足を内側にひねりながら残りの指を離します。多くの場合、この反射がないことは、脳幹運動経路の髄鞘形成が不十分であることを示しています。.マグナスまたは強壮剤 - 頸椎首の非対称の緊張性反射は、赤ちゃんが横になったときに頭を横向きにし、保護姿勢をとるようにします。それは行動です...
教職員のための12の最高のマスター
大学時代を終えた後, 多くの教師や教師は、修士号を取得するのか、それとも職業上のキャリアを始めるべきかと疑問に思います。 彼の職業を行使.職業上の仕事を始められるほど幸運な人もいますが、勉強の年数を伸ばして特定の教育分野に特化することを好む人もいます. 教師と教授のためのトップマスターこの分野の大学院生を目指す教師や教育専門家のために, この記事では、教師のための最高のマスターを10人集めました。. リストは、スペインの公立および私立の機関のいくつかの品質基準に従って作成されています。.1.コミュニケーションと言語障害の修士センター：バルセロナ自治大学場所：バルセロナ期間：1コース料金：センターに相談この修士号は、コミュニケーションと言語アプローチに関する臨床的および教育的観点から焦点を当てています。, そして、正しい診断、評価、そして言語、スピーチ、コミュニケーションまたは声の可能な変更への介入のためにその学生を準備します。この形成的な行動の方向性は完全に実用的であり、科学的知識に基づいています.2.教育的背景における心理的介入プログラムの修士号 センター：Complutense大学場所：マドリード期間：600時間価格：€3,360心理学は多くの応用分野、特に教育分野に存在する分野です。. このマスターは、「El Mundo Ranking」によって、教育分野で最も優れていると考えられています。. それは2つのモダリティ、対面式と混合式で教えられ、研究のための最大の柔軟性を可能にします. カリキュラムは、専門家を教えるために特別に設計されており、現在の観点から教育を改善することを可能にする心理的介入ツールと手順を提供します。 600時間のこのトレーニングアクションは、常に実践的な観点から、介入手順における学生のための強固な準備を提供します。.3.困難な学習における介入のマスター センター：バレンシア大学場所：バレンシア期間：2年価格：€2,800このタイトル 学習困難における介入のマスター バレンシア大学の博士課程では、学習上の困難な環境における鍵となる知識と適切な戦略を学生に提供しています。彼のトレーニングは更新され、高度で、専門化され、そして学際的であり、そして彼の学生の専門的ニーズを満たすことを目的としています。これらはこの分野の研究と介入の方法と技術に精通しており、仕事の世界に備えて必要なスキルを身に付けています. この修士課程プログラムは、教育の大きな課題の1つ、すべての生徒、特に学習が困難な生徒に適切に参加することを改善するのに役立ちます。 彼らの学習、それゆえ彼らの学業成績と彼らの認知能力の発達を高めることを可能にする そして感情的.コミュニケーションと教育の修士号...
それぞれが何に基づいているかについての12の学習スタイルは？
学習スタイルは、生徒が学習環境で刺激に反応したり使用したりする際の一貫した方法です。, 学生が学習する可能性が最も高い教育条件. したがって、学習スタイルは、実際には生徒が学んだことを指すのではなく、どのようにして学習することを好むか、そして多くの場合、どのように学習しやすいかを示します。学習スタイルは、学生が学習環境をどのように認識し、相互作用し、そして反応するかについての比較的安定した指標として役立つ、特徴的な認知的、感情的および生理学的要因の混合物です。. 興味があるかもしれません：「13種類の学習：それらは何ですか？」学習スタイル：何ですか? 色や写真を使うと習得しやすくなると思う人がいます。他の人は読むことによってよりよく学びますが、これは彼らの勉強の仕方です。どのような学習スタイルがあなたにとって最も効果的であると考えたことがありますか？真実は、学習の唯一の方法があるということではなく、むしろ 私たち一人一人は通常、学習スタイルや別の方がより快適に感じる. 今日の記事では、さまざまな学習スタイルについて説明します。お見逃しなく!アロンソ、ガレゴ、ハニーによる学習スタイル Alonso、Gallego and Honey（1995）、 『学習スタイルの学習と改善の手順』の著者は、「学習スタイルについてもっと知り、どれが私たちの好きな学習方法を定義するのかを知る必要があります。. これは実習生にとっても教師にとっても不可欠です。」著者は、4つの学習スタイルがあると述べています。1.資産 積極的な学習スタイルを好む学生 彼らは新しい経験を楽しんでいます、彼らは懐疑的ではありませんそして彼らは心を開いて. 彼らは自分自身と彼らの能力についての彼らの考えを危うくするかもしれないとしても、彼らは挑戦を避けないので、彼らは新しい仕事を学ぶことを気にしない.反射性 内省的学習スタイルを好む人 さまざまな角度からの経験を観察する. 彼らはまたデータを分析します、しかし決定を反映する前に。彼らは慎重であり、彼らの経験から結論を引き出すことを急がないでください。.3.理論家 彼らは通常完璧主義的な性格を持っています。それらは分析的でもありますが、彼らは事実を総合して一貫した理論に統合しようとします。彼らは合理的であり、まず第一に客観的であり続けるように努める.4.実用主義者 彼らはかなり実用的であり、彼らの考えをチェックする必要があります。....
識字率とは何か、開発の種類と段階
私たちが情報や知識を習得するための学習プロセスは多種多様であり、それらを取り巻く研究では学習能力の発達に影響を与える環境のますます多くの要因や側面を考慮に入れています. これらの概念の1つは識字能力のそれです, リテラシーの観点から見た個々の能力だけでなく、社会文化的文脈およびその過程における人の役割が及ぼす影響も考慮に入れた学習プロセスを指す用語. 関連記事：「読み書きの発達：理論と介入」 識字率とは? 識字能力とは、人が以下のことを可能にする一連のスキルと能力を指す概念と理解されています。 情報を読み取って知識に変換することによって、特定のコンテキストで情報を収集して処理する, それは口頭でまたは書くことによって明示することができます. しかし、識字率の概念は学習の社会文化的ビジョンを強調することによって特徴付けられます。つまり、それは認知能力の限界を超えています。リテラシーでは、言語による認識と理解だけでなく、社会的文脈の影響、読者と作家の役割とダイナミクス、そして可能な対話者も認識します。. たぶんあなたは興味を持っている： "読むことを学ぶために30の面白いゲーム" 識字の種類 書かれた言語による学習というこの社会文化的な概念は、 リテラシーにはいくつかの種類があります. そのうちのいくつかは日常生活の中で読む学習を指す自国語の文学、および公式または規制された文学です。. さらに、識字率を高めることができる分野は数多くあります。学習の理論家は、次のように提案するようになりました。 金融リテラル、労働リテラリズム、批判的リテラル、情報のデジタル、または懲戒, ほんの数名を挙げれば. リテラシー内のこの大きな変動を考慮に入れると、あるタイプのリテラシーの専門家を作るスキルや能力も非常に多様であり、読み書き能力は一連の学部の一部にすぎないことを意味します。特定の分野でリテラシーを育成し、獲得するために必要なもの. 主な概念...
この評価ツールとその使用方法のチェックリスト
教育学で最も使用されている評価ツールの1つはチェックリストです。. おおまかに言って、それは設定された目的と得られた学習や課題との比較を可能にします。特定のスキルや手順の範囲をさまざまなレベルで分析することは、非常に単純で便利な手法です。. 次に、チェックリストとは何か、それがどのように行われているのか、そしていくつかの関連する評価手法が何であるのかを見ていきます。. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」 チェックリスト：評価ツール 教育学では、評価手段は、次のことを可能にする素材または一連の行動です。 教育と学習のプロセスに関する関連情報を入手する. したがって、チェックリストは、特定のプロセスで達成されたが達成されなかった目的を記録することを可能にする材料です。. それは通常3つか4つの列を持つテーブルのフォーマットを持ち、そこには両方のインディケータ（スキル、行動、あるいは人と特定のタスクの両方で見つかると予想される要素）が特定されます。これらの指標の有無. つまり、指標は最初の列内のリストとして編成されています。片側にさらに2つか3つの列が配置されます。そこでは、指標が「到達」、「未到達」、または「プロセス」にあるかどうかを示すことができます。. 上記の用語は、評価される内容によって異なります。. 例えば、文書または視覚作品に見られると予想される手順または要素の場合、「はい」および「いいえ」の列は単にそれらが存在するか存在しないかを示すために含まれることができる。. おそらく、あなたは興味があるでしょう： "批評的教授法：特性と目的" 4つの主な特徴 すべての評価ツールと同様に、チェックリスト それは他の技術とは異なるようにいくつかの特徴を持っています. これらの特性は、不利な点と同様に有利な点であり、評価したいものによって異なります。チェックリストの4つの主な特徴を識別することができます：それは事前構造化されています、それは一般的に二分法であり、それはシーケンスを確立することを可能にし、観察に基づきます. 1.構造化済み 観察基準の前に評価基準が設定されているので、これは事前構造化評価技法です。....
「難しい子供たち」と不従順な7つの実用的なヒントへの対処
子供の頃は社会的規範にほとんどこだわらず責任を取ることで人間を築くために特別に設計された段階のように思えます. これは事実であることは理にかなっています、なぜならそれがまだ完全に知られていなくても、人生のこの瞬間にそれが完全にそれに収まるように学ぶことよりも世界がどんなものであるかを知ることは重要です。しかし、, これは、世界の多くの地域で、住むために規則が必要な若者を扱っている何百万もの大人がいることを意味しているのかもしれません。 しかし同時に、彼らは彼らに従うことを非常に消極的です。.複雑な子供を教育する方法?これは、ある特定の点までは避けられないことです。 反抗的な精神 大人の説明で網羅されていないことすべてを探求したい人の典型的な。しかし、これは、幼児の教育をもっと耐えられるものにするための特定の態度や戦略がないことを意味するのではありません。. ここにあります 7つのヒント それは不従順な子供たちとの関わり方を改善するのに役立ちます。.1.コミュニケーションをとる時間を取ってください誰も感じていないルールに従うのが好きではありません。したがって、できることとできないことの境界には、必ず付随しなければなりません。 これらの規則がなぜ有用であるかについての説明. 具体的な例を挙げて、たとえば特定の規則によって回避される危険性、または物事を行うときに特定の手順に従うことの利点をより簡単に説明できます。.ポジティブを強調する子供たちに自分たちがどれほどうまくやっているかを知らせることは非常に便利です。 特定の基本的な規則 そして彼らが規則を遵守するために適用された時に彼らの努力を認める。これは、彼らとの関係を強めるのを助けることに加えて、彼らが彼ら自身の持っているイメージに影響を及ぼして、彼らが彼らがある種の規律の練習に従うのが得意な人々であると仮定させるでしょう。このように、規則を破る可能性は魅力を失います.3.矛盾や矛盾を見せない規則は、それらが十分に確立されている場合に役立ちます。だからこそ, 大人は子供の前でこれらの規則を疑問視すべきではありません, なぜなら、規範は十分である必要はないという考えは、それらすべてに一般化できるからです。同様に、これに正当な理由がない場合は、これらの動作ガイドラインを変更しないことが最善です。.4.男の子か女の子の中で常に問題の原因を探すとは限らないいくつかの規則, 十分ではありません. 従うのが非常に難しい、正当化されていない、または彼らが向けられている目標によく準拠していない可能性があります。家の最年少は好奇心旺盛で元気に活動しており、通常は大人が彼らに与える行動のガイドラインに従うのに苦労しています。それがこれらが適切なものであることが便利である理由です.5.できるだけ多くの賞品を捨てる規則は賞に含まれるべきではありません, 彼らはのタイプを形作るので 外因的な動機. 理想的には、子供は自分の自尊心を強化するか、またはこれらのミニ目的を達成することが刺激的であると感じるかのいずれかの理由で、これらの規則の最初の履行を積極的と見なします。.あなたの気性のかんしゃくにもっと積極的に反応しないでください。子供が自分の怒りを体外にするエピソードに対処することは、私たちに同じタイプの怒りを引き起こすべきではありません。このような状況では、介護者または教育者の行動...
植生に囲まれた学校は子供の認知発達を促進する
バルセロナの小学生を対象とした研究では、 近くの植生や自然のスペースを持つ教育センターに通う子供たちは、より自分の認知能力を伸ばす傾向があります. 結果は最近になって出版されました PNAS. 研究チームは、集中力とワーキングメモリの観点から生徒の能力をテストしました。これは、タスクを実行するために一時的に何かに留意する能力です。データ分析の結果は、学校に通う生徒が 緑地 彼らはこれらの次元でより多くを生み出します。さらに、子供の家族の社会経済的地位の違いはこの発見を説明しない. この調査では、サンプルとして、次の地域にある36の学校に通う2、3、4年生の合計2,000人の生徒を使用しました。 バルセロナ （スペイン）周囲の植生の量に応じて各学校を注文するために、チームは各学校の衛星写真を撮り、自分の敷地と周囲に表示されている緑の量を測定しました。.異なる原因、同じ結果 植生に関わっている学校の生徒がもっとやっていた理由の一部は、 彼らが吸う空気の質, の濃度の分析によって明らかにされるように 公害. すべての植物は環境に純粋な空気を供給しますが、木々や低木も車の煙によって汚染された気流に対する障壁として機能します。の同じ効果 都市環境から発生する騒音で物理的な隔離が行われる, それは学生が仕事に集中することをより簡単にします. さらに、植生のある地域の存在は、スポーツの練習のための環境の利用を促進する可能性があります。その定期的な運動はストレスレベルを減らすのに役立ち、特定の人のパフォーマンスを向上させることができます 認知領域, 緑豊かな環境に没頭して学校に通う学生は、授業に参加することに刺激を感じ、気が散らないように気を取られず、出席するようによく訓練されているために、容易に同化します。.環境は私達が思ったよりもっと私達に影響を与える...
児童虐待のさまざまな形態
過去数十年で 児童虐待の主題の研究はかなりのブームを経験しました.20世紀後半の最初の研究の発表から、社会が伝統的な慣習として重要な研究分野であると伝統的に想定していた問題であることから脱却しました。.児童虐待とは?の概念 児童虐待 子供の身体的、感情的または認知的完全性を危険にさらす（または危険にさらす）ことによる、子供に対する責任のある人からの任意の行動として定義することができます。. この現象の有無を判断するために分析される決定的な側面の1つは、子供が発達する環境の研究から来ます。通常の話があります 不適応な環境 ○ 有害な 積極的な交流が頻繁に行われる家族レベルでの破壊、心理社会的レベルでの社会的社会的レベルの限界、興味を欠く社会的環境、文化的 - 都市的資源など、さまざまな要因がある場合不十分、または近隣に対立する環境が存在する.暴露されたものと同様の子供の虐待の定義は、収集するものです国連組織総会へ 1989：「子供の虐待はあらゆる形態の暴力、身体的または精神的危害または虐待、怠慢または過失による取り扱い、虐待または搾取であり、子供が両親や保護者などの保護下にある間に発生します。担当の他の人」.1.子供の虐待の種類子供の虐待の概念は、前世紀の最後の数十年から犯罪として定義されるまで、決して報告できないと考えられていた慣習であることから、古代へと現在まで発展してきました。子供の虐待を容認できない現象と見なすことの最初の否定は、伝統的に3つの主な原則に従うことによって正当化されてきました：子供は両親の所有物であるという考え、暴力と攻撃正当なものとして未成年者の権利を考慮しないこと. １．１。身体的虐待身体的虐待はArruabarrenaとDePaúlによって以下のように定義されています。 子供に対する身体的危害または身体的な病気の発症のいずれかを引き起こす自発的行動の一種 （または苦しむリスク）。したがって、それは積極的な方法で子供に危害を加えることに関して意図的な要素を持っています. さまざまな種類の身体的虐待を区別することができます 両親が達成したい目的に応じて：しつけを与える方法として、子供の拒絶の表現として、攻撃者側のサディスティックな特徴の表現として、または決まった家族状況での管理の欠如の結果として.１．２。精神的虐待他方、感情的虐待はそれを限定する可能性に関して同じ客観性と明確さを示さない。作者自身はそれを次のように概念化しています。 言葉の敵意の態度に基づいて、多かれ少なかれ維持されている相互作用に関連する一連の行動 （侮辱、軽蔑、脅迫）だけでなく、両親や介護者に対する子供の側での相互作用のあらゆるイニシアチブをブロックすること。児童虐待の一形態としてそれを制限できることは複雑です.一方で, 感情的放棄は、恒久的に受動的である親からの回答の欠如として理解されています...
