教育および発達心理学 - Сторінка 5
教育心理学と教育心理学の違い
教育の心理学と指導の心理学 それらは私たちの科学の学術的な文脈への主な応用の2つです。どちらも科学的心理学によって得られた知識をあらゆる種類の学習状況に移すことを目指しており、特に子供のための正式な教育に重点を置いています。.指導の心理学は一般に教育心理学の細分化と考えられているが、これらの分野のそれぞれの特異性はそれを明確にすることを適切にする。 理論的および実用的な観点から見たそれらの違いは何ですか. 多分興味があるかも：「教育学の種類：さまざまな専門から教育すること」教育の心理学とは?教育心理学の一般的な目的は、教育と学習のプロセスに影響を与える要因を分析することです。この意味で、この分野では、これらの現象に関する研究、および学習に有利に働くためにそのような知識を教育的な状況で適用する方法について説明します。.しかし、これらの側面を超えて 教育心理学の定義はあいまいです. これは、学問分野内には多くの異なる理論モデルがあり、心理学と教育それ自体に関して教育の心理学によって占められている中間の場所があるという事実によるものです。.この意味で、教育心理学の基本的な性質が理論的なものか応用的なものか、その研究分野の一部であるコンテンツの種類に関するものか、それとも明確な合意があると考えることはできない。 他の関連する科学分野との統合のポイントは何ですか 教育、特に心理学の分野で.教育心理学の発展に最も関連のある著者の中で、プログラム教育と行動修正の彼のプログラムのためにBurrhus F. Skinnerを強調することができる、Jean Piaget（発達の心理学における認知モデルの先駆者と生態学の創始者であるUrie Bronfenbrenner氏）. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」命令の心理学を定義する教育心理学の定義についても激しい議論がありますが、ほとんどの専門家はそれを教育心理学の側面であると考えています。このように、私たちはそれが特徴的な専門分野を持つ教育の心理学の一分野としてそれほど多くの別の学問分野ではないと言えるでしょう。.特に、指導の心理学には次のような目的があります。 教育心理学の知識を教育現場に応用する これらの現象に関連する心理的および行動的プロセスの有効性を高めるため.学習、特に形式的なタイプに含まれる変化のプロセスへのこの焦点は、指導の心理学の中心的な特徴です。しかし、私たちが見てきたように、この側面を超えてそれを教育の心理学と区別することは困難です. 多分興味があるかも：「異なった能力を持つ子供たちについての感情的な短編映画」これらの分野間の4つの違い4つの基準が説明されています 教育の心理学と教育の心理学を区別する：研究対象の振幅、基礎となる理論的方向性、それらが関与している分析のレベル、およびそれらが言及する学習状況.しかし、現在 これら4つの違いはまだ提案です, 両方の分野の定義は未だに論争中です。教育の心理学と教育の心理学が進歩するにつれて、異なる側面の重要性が深まるか最小限になることが期待されるべきです。.研究対象の振幅指導の心理学は主に正式な教育、すなわち教育と事前に確立されたカリキュラム内容の学習に含まれるプロセスのエンパワーメントに焦点を当ててきました。短所によって, 教育の心理学はより広い性格を持つ...
思春期における自尊心の問題点とその助け方
思春期は、担当している若者と大人の両方が被る変化と移行の段階です。人生のこの段階では、自分自身のアイデンティティが形成され、したがって、自尊心はこの進化が経験される方法において決定的な要素です。. この記事では話し合います 青年期における自尊心の問題 そして、私たちがどのように彼らが家や彼らの近くのサークルからそれらを防ぐことができるかについて. 関連記事：「自尊心が低い？最悪の敵になったとき」 自尊心と青年 何かが思春期の段階を特徴付けるならばその複雑さは. 幼年期から成人期への移行は大きな変化を伴います 個人、社会、家族、学業のあらゆるレベルで. 思春期の人々がこれらの変化に直面し、それを解決する方法は、自尊心によって非常によく調整されます。これらは、これらのイベントを管理する上で重要な役割を果たし、これらのイベントの管理方法によっても影響を受けます。. 若者が他者を引き付けること、そして社会的に受け入れられることの大きな必要性を経験し、その結果、対人関係が自己概念の形成において非常に大きな役割を果たしています。. 一族や社会的集団の一員であることは不可欠です 思春期の自尊心のレベルに直接影響する、自分自身のアイデンティティの形成のため. たぶん興味があるかもしれません： "思春期の3段階" 自分のアイデンティティの構築 それは、その人が所有する自尊心の程度が、ポジティブにもネガティブにも調整できるのと同じ段階です。, 他人との関係. つまり、自尊心の低い若者は、社会的スキルの利用において一連の困難を経験する傾向があります。一方で、自尊心の高い10代の若者は他人との関係を容易にする自信を持っています. 思春期の間、男の子と女の子の両方の自尊心が過度に高くないことは通常あります。....
なぜ私たちは子供たちに食べ物で報酬を与えたり罰を与えてはいけないのですか？
相談で私はそれを見つける 時々親は食糧を通して彼らの子供を罰するか、または報います. 「自分で行動しないと夕食をとることができなくなります」「落ち着くまで夕食なしであなたの部屋に滞在する」「自分で行動するならクッキーを差し上げます」「宿題をしないと」今日は野菜を食べなければならないでしょう」. また、クッキー、ポップコーンやお菓子、つまり加工食品や砂糖で子供たちを飽きさせます。これらは私たちの体に直接の報酬です。. このような場合 私たちがしていることは、食べ物を通して感情を管理するように子供たちに教えることです ある食品をネガティブ、他の食品をポジティブに関連付けます。この種の罰は、長期的に問題を引き起こす可能性がある重大な誤りです。私たちは、甘いものを食べるか単に食べることの特権に行動を調整します. 関連記事：「心理学における罰とは何ですか？またそれはどのように使われていますか？」 なぜ食べ物を通して子供たちを罰するか、または報いるのはよくない 食べることは基本的な必要性であり、子供の幼年期の習慣の一部です。食べ物は、デザートを選ぶなど、交渉の範囲内にある賞として見なされるべきではありません。そうです、私たちが息子に与えることができるのは、私たちが彼に提供する3つのデザートの中から彼が週末を選ぶことができるという特権です。. 我々はそれを心に留めておく必要があります 食べ物は主に栄養補給に使われる そして、両親としてこれは私たちが果たすべき義務です。食べ物は、ストレス、不安、または体調を悪くさせるような否定的な感情を調整するものではありません。この協会を子供に実施すると、将来の問題につながる可能性があります. 私たちの子供が不安な場合、私たちは彼に「悩ませる」ことなく長持ちすることができるように彼にクッキーを与えることはできません、私たちの息子がスーパーマーケットの途中で泣いているならそれは彼にいくつかのワームを与えることではありません... この行為で私たちは息子にさまざまな暗黙のメッセージを送っています： "私はあなたには利用できない、あなたの不快感は私を悩ませ、私はそれを管理しない、不快感に直面して解決策はあなたが落ち着いている方法だからです。 、太りすぎや摂食障害のリスクを高める. 多分興味があるかも：「感情的な飢餓：それは何かそしてそれと戦うために何ができるか」 この教育戦略の心理的影響 子供の行動に基づいて食べ物を提供または排除するとどうなりますか?...
なぜ教育学を勉強するのですか？あなたが大切にすべき10のキー
教育学はその分野です 社会の基盤となっている柱の1つで、介入の選択肢を調査し、提供する責任があります。. 教育システムが批判されたり疑問視されたりする可能性がある限り、教育モデルは私たちが内面化する価値観、私たちが採用することを好む思考パターン、そして私たちが関係する方法に直接影響を与える要素です。だからこそ、に関連する大学のキャリアを選ぶのです。 教育学は、多くの場合、多数の若者のお気に入りの選択肢です。 この分野でプロとしてのキャリアを切り開くことを計画している（そしてそれほど若くはない）.教育学を学ぶ前に知っておくべきことそれは実際にはすべての大学のキャリアとマスターと大学院の形成の方法で起こるので、教育学を勉強することを決める前に、可能な限り最大の知識を持つことを決定することができるように一連の要因を考慮に入れる必要があります. これらは考慮すべき点のいくつかです。.1.教育学とは何ですか?教育学は教育を研究する科学です 特定の目標の達成に向けて特定のデザインや戦略を通してそれを指示できるようにするため。それは、教育の優先事項は何か、そして社会に利益をもたらすためにはどのような方法でそれを探求しなければならないので強力な哲学的要素を持っています。理論は教育についてより効果的な方法でよりよく理解され、介入されることができます.2.教育は教室を超えて学習と教育は、教師が教えるために特別に設計された施設をはるかに超えていると長い間考えられてきました。. 教育は共同ネットワークとしてますます理解されています 教師が参加する場所、教育センター、生徒、そして多くの場合心理学者やソーシャルワーカーの一般的な保護者と家族の指示.教育学は学際的な科学です。教育学の中心には、多くの社会科学が集まっています それは、一緒になって、教育においてよりよく勉強し、理解し、そして介入するための基礎を提供する。それはそれが他の学問分野と関心を向けることを可能にする他の分野との複数の通信手段を持っていることを意味します.4.教育学と心理教育学には違いがある彼らは密接な関係を持っていますが, これら2つの分野は同じではなく、多くの違いがあります. 教育学は教育と教育の現象を一般的な観点からそして社会学や人類学のような他の多くの社会科学との関連で研究しているが、心理学は心理学理論に関連する教育学的領域に焦点を当てる。精神的な能力と測定と介入のための心理学的ツールを使用して学生への注意を向上させる.それは簡単なレースである必要はありませんいくつかの国では、教育と結びついた大学のキャリアは非常に簡単であるというイメージを与えます。しかし、これは一方では政治的行政基準、それぞれの地域、そしてそれぞれの大学、そしてもう一方ではそれぞれの人の能力と利益に左右される。. 科学や分野はそれ自体簡単ではありません、それは各学生の強みに依存します 教育機関がある程度の能力と最低限の準備を要求するために喜んで入れているフィルタの.6.教育学は教育に責任があるだけではありません教育学の訓練と経験を持つ人は教師になることができ、学生に指導することができますが、必ずしもそうである必要はありません. また、コインの反対側に集中することもできます。それは、学習し、それがどのように生成されるのかを理解することです。そこから次の点が導かれる.7.教育者と教師は同義語ではありません教育者は、教室から遠く離れて、生徒への教師として行動することなく作業することができます。, 研究チームで働いています。彼らの仕事の範囲は基本的に教室で行われる仕事よりも広いので、彼らはこの側面では比較的自由な選択の自由があります。.8.教育学は子供や若者に教えない伝統的に、教育は若者とその教師にのみ関係するものであると信じる傾向がありましたが、そうではありません. 教育はすべての年齢層で起こる現象です, これは、成人がリサイクルされ、自らの技能と訓練の分野を拡大し続けるために教育を受ける必要があることでますます証明されています.ある意味では、この職業は学生との基本的な仕事の背後にもあるべきである研究と知的な仕事がたくさんあるという事実を評価します。 教育プロセスの不可欠かつ重要な部分として評価される. だからこそ、学校、アカデミー、大学で行われることは、恣意的な基準や教育者の気まぐれからではなく、有用で効果的な学習技術を確立しようとする方法論的原則から始まるのです。.9.教育学者は心理学者ではないどちらの科学も接触して知識を交換し合っていますが、両者の間には明らかな違いがあります。....
子供におもちゃをいくつかあげるほうがいいのはなぜ？
購買力を持つふりをしてお金を無駄にするよりも悪いことがあるとすれば、それは 男の子と女の子のためにたくさんの贈り物やおもちゃを使うお金を無駄にする この犠牲から恩恵を受けることすらない非常に若い年齢の人々. しかし、おもちゃをたくさん与えることは、その費用が小さな子供たちにとってより大きな幸せにならないようにするための単なる方法ではありません。実際、誕生日やクリスマスなど、贈り物の量に「余りにもいい」と言っても、刺激や満足感が増すだけでなく、引き算も減ると考える理由があります。なぜこれが起こるのですか？それを見てみましょう. あなたは興味があるかもしれません： "Ricopathy、rich child syndrome" 子供のための贈り物やおもちゃの過剰 子供たちに贈り物をすることになると、私たちがすべてを豊富に賭けるようにする習慣や社会的に正規化された習慣がたくさんあります。それは家の小さなものを喜ばせたいという欲求だけを妨げない一種の儀式です. それは両親がすべてを調達することはできませんようにそれが見えないので強迫観念もあります 貴重な幸せな子供時代を形作るために必要な注意. この観点から、玩具をたくさん購入することは、逃げ面を覆わずに安全に遊ぶことです。. しかし、心の論理は、それらを消費する人々に別々に幸福をもたらすギフトを追加するという単純な活動よりも複雑なものです。これは少なくとも、科学雑誌に結果が掲載されている調査を示しているものです。 幼児の行動と発達 そして数ヶ月の男の子と女の子の場合を扱います. 関連記事：「ゲームの力：子供にとってなぜ必要なのか? 研究の進め方? この研究のために、年齢が18〜30ヶ月の男女両方の子供を用いた。これらの実験対象は2つの異なるグループに分けられました。そして、それはおもちゃの量がゲームの質に影響する方法をテストするのに役立つでしょう。第一グループの各メンバーへ 彼は全部で4つのおもちゃを与えられました,...
なぜ幼児期に回避的な愛着が私たちに印をつけるのか
「私の息子は驚異的な行動をします。彼は午後の全時間を自分の部屋で一人で遊んで過ごし、何も気にしません。なんて不思議です。」きっとあなたはこのフレーズを何度も聞いたことがあるでしょう。このような場合、あなたは絶望的になり、このお母さんやお父さんが子供に午後を過ごさせるために「迷惑をかけずに」過ごすために使用する魔法の公式を探します。代わりに、あなたの子供はあなたにいつも彼と遊ぶように頼むか、常にあなたの注意を求めます. 私はあなたに良い知らせがあります。私たちの子供たちが私たちに尋ねて「戦争をし」そして私たちと一緒に時間を過ごしたいと思うのは普通で健康的です。. 子供が彼の余暇で午後全体を過ごすために私たちは時間を過ごすことができる 家事をし、仕事中のことを終わらせること、しかしこれが結果をもたらすことを知ることは重要です. 関連記事：「愛着の理論と親子関係」 愛着の大切さ 愛着とは添付ファイルは 子供と彼の介護者の間に確立されている感情的な絆, 主にお母さんと。この情緒的な絆は、赤ちゃんが保護され自信を持って感じるために重要です。それに加えて、それは私たちが自分自身や他人と関係することを学ぶことを可能にし、私たちが世界を理解するのを助けます. 添付ファイルにはいくつかの種類があります。安全、不安、無秩序、回避です。私達が私達の子供に提供する愛情の質と両親の行動の予測可能性は愛着の種類を決定するでしょう。それが重要な理由です 両親として私たちは赤ちゃんのニーズに常に対応可能であること そして、安定的かつ予測可能な方法でこれらに参加する。そうでなければ、私たちは不安の根拠として現れる、子供の様々な恐怖や不安の発生を促進する可能性がある安全でない愛着を作成します。. 両親が子供と同調していないときは、回避的な愛着の場合は遠く、不安な愛着の場合は邪魔になり、これらの苦悩、不信、不安を引き起こします。このような場合、子供たちは自分の不快感を軽減することを可能にする戦略を作成する環境に適応しようとします. たぶんあなたは興味を持っているかもしれません：「周産期心理学：それは何ですか、そして、あなたはどんな機能を果たしますか？」 回避的な愛着を理解するための鍵 最初の例に戻ると、私たちは回避的な愛着に直面しています。この場合、両親は子供と感情的に同調している傾向がありません, この感情的な必要性を無視する. 子供の感情の検証はありません。彼は悲しいことや泣いていることは適切ではないこと、そしてそれを示すことは他人の側に拒絶を伴うことを知っています、しかし彼が感情を示さないなら彼の両親による認識があります。例えば、彼らは午後の全時間を自分の部屋で一人で遊んで過ごすことを強化し、報いる。あなたはあなたが自分の両親のニーズで両親を邪魔しないことを学ぶことになる。したがって、彼の両親は物理的に彼に近づくでしょう。したがって、これらの男の子と女の子 拒絶を避けるために他人との親密さを犠牲にする, つまり、子供は自分自身で代償しなければならないこと、そして他人を信頼することができないことを知ります。....
ピアジェとヴィゴツキーの類似点とそれらの理論の違い
教えの方法と方向は、の理論によって強く影響されてきました。 ジャン・ピアジェ そして レフ・ヴィゴツキー. 両方の著者は教育と心理学の分野に貢献していて、学習と認知発達が幼い頃にどのように起こるかについての説明を提供します.ピアジェとヴィゴツキーは彼らの理論的な提案のいくつかの面で異なるかもしれませんが、どちらも教師と教育者に小児期と思春期の学習プロセスを最大化する方法に関する良い勧告を提供します。ピアジェとヴィゴツキーはしばしばライバルとして提示されますが、両方の理論は心理学と教育の分野に非常に役に立ちました。これ 人間の認知発達の複雑さを示すようになる.ジャン・ピアジェによる学習論の 学習の理論 構成主義の父と考えられているスイスの心理学者Jean Piagetは、子供と青年の認知発達に焦点を当てています。彼の理論はこれらの年齢で論理的思考で起こる変化を記述し、説明します。ピアジェは、認知発達は一連の成熟と経験の段階に続いて起こることを示唆した：感覚運動、手術前、具体的な手術および正式な手術.ピアジェの認知発達の段階についてもっと知りたいのであれば、心理学者アドリアン・トリリアによるこの記事の中で必要な情報がすべて見つかります。「ジャン・ピアジェの認知発達の4段階」.ピアジェは、環境との相互作用のおかげで私たちは新しい情報を取得するという彼の理論の中で私たちを発見しました。しかし、構成主義心理学者および教育学者として、彼の研究で彼はそれを実現しました 子供たちは知識を得るのに積極的な役割を果たしている, つまり、彼は彼らが積極的に世界についての彼らの知識と理解を築く「小さな科学者」であると考えました。. 彼の理論の概要まとめに, 以下は彼の理論の要点です。： 認知発達は一連の普遍的な段階に従って起こる.子供たちは自分の環境との相互作用から知識を構築する積極的な学習者です.彼らは学ぶ 同化 そして 宿舎, そして複雑な認知発達はバランスを通して起こる.現実世界との相互作用は、認知発達の鍵となります.もしあなたがJean Piagetの理論にもっと深く入りたいならば、Bertrand Regaderによるこの他の記事は非常に役に立つでしょう：...
「倒錯多形」このフロイトの概念はどういう意味ですか？
「倒錯多形体」としての5歳未満の子供の概念 精神分析の創始者であるSigmund Freudの作品の非常に印象的な側面は. この記事では、この奇妙な概念が正確に何を意味するのかを説明します。それは、幼い頃にあらゆる物から性的快楽を得る可能性に関連しています. 関連記事： "Sigmund Freudによって開発された精神分析療法"フロイトの倒錯の概念フロイトは、幼年期のセクシュアリティの主な特徴は、多形体の倒錯であると述べました。この概念を理解するためには、まず精神分析の父の仕事において倒錯がどのように定義されるかを定義する必要があります。.この作者のために 倒錯は単なる非規範的な性行為です;フロイトが住んでいた状況では、異性間の性交は正常と見られていましたが、実質的に他のタイプの性行動は支配的道徳からの逸脱と見られていました。このアイディアは今日でもなお有効です.しかし、フロイトの作品では、「倒錯」というビジョンは必ずしも否定的なものではありません。フロイトの定義によれば、被害者に苦しみをもたらすレイプや小児性愛は倒錯の一形態ですが フェティシズムや同性愛もそうです, それは異常な行動パターンを考慮したが病的ではなかった. 関連記事：「奇妙で最も興味を引く10の性的フェチ」「倒錯多形」とはどういう意味ですか？?フロイトによれば、人生の最初の年の間に、女の子と男の子は非常に多様な源から性的満足を得ます. ドライブは喜びを提供することができるあらゆる目的に向けられます;さらに、刺激は性器に限定される必要はありませんが、体のすべての部分が満足を受けることに敏感です.したがって、後で詳細に説明するように、精神的な発達の段階に応じて、小さな子供は母親の乳首を吸うこと、糞を保持または排出すること、および他の多くの行動から性的快楽を得るでしょう。.人生の始まりにおいて、セクシュアリティは規範的社会化が要求する目的、すなわち異性間の性交にまだ焦点を当てていません。フロイトの仕事から、それはこのタイプの性教育ということになります 生物学よりも文化にもっと依存する, それによって、それぞれの社会やグループは、異なる範囲でこれらのパターンを強化するでしょう.これは幼児が性的および性同一性を欠いていることを意味します。潜伏期間が過ぎると、つまり思春期の到来とともに、性的満足は次第に繁殖という最終目的をもって異性間の性交へとリダイレクトされます。この事実と道徳的または超自我の発達との間には明確な関係がある.だから, 子供を「倒錯多形体」と表現する それは彼らが確立された社会的規範から離れる多くの異なる方法で性的快楽を感じることができることを意味します。これには性的指向が含まれます。だから、フロイトによれば、人生の最初の段階では、すべての人がバイセクシュアルであるとか、パンクセクシュアルでさえあると言うことができます。.精神的な発達の段階精神分析理論は主にに基づいています 精神性発達の5つの段階 フロイトによって記述されています。この著者によると、人々は思春期と思春期、セクシュアリティが決定的に設定されている時に向けての過程でこれらの段階を経ます.これらの各段階において、性的エネルギーは異なる性感帯、すなわち口、肛門または性器に集中します。これらの段階のいずれかでニーズの満足度が不十分または過度である場合、 心理的「固定」のリスク;これは神経症や具体的な倒錯の出現を意味するだろう. 関連記事：「Sigmund...
