教育および発達心理学 - Сторінка 15
価値観教育、それは何ですか？
言葉の意味を考えると 教育, 私たちがこの言葉を、人々が自分たちで社会を結びつける規範や慣習を作り、仕事のテクニックと世界がどんなものであるかについての知識の断片を作る方法に関連付けるのは非常にありそうです.しかし、, この技術的学習をはるかに超えた種類の教育があります。 価値観教育.関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」価値の教育とは何ですか？?価値観における教育の概念は非常に広いですが、一般的には、 市民と共存モデルの訓練を目的とした一連の戦略と関係のダイナミクス 尊敬、共感、平等に基づく.これは、それが自然や社会の機能に関連する主題を教えることをはるかに超えていることを意味します。これらの最初の科目が「何」と「どのように」について私達に話すならば、価値の教育は「なぜ」について私達に話します.価値の教育として 倫理的スケールに関連している そして優先順位をつけるのに役立つ価値, それはまた、人々が他の科目で学ぶ知識を通して達成するための目標を設定する方法にも影響を与えます。.価値観で教育からカバーされているトピックこの形態の教育には、学生（あるいは実習生）が反省し議論することを試みるいくつかの前線があります。これらは主なものです：平等と不平等すべての人間は等しいという考え 包括的な道徳システムを開発することが不可欠です。しかし、この道徳的原則が実際的にどのような意味を持つのかを知ることは必ずしも容易ではありません。価値観教育では、平等が何を意味するのか、そしてそれに対してどのような行動があるのかについて考えるように勧められます。.すべての人間が平等であるという考えは、民主主義の基盤の1つであるだけでなく、社会的に適応し、共存の規則に従うことも可能にします。.共感最初は思われるかもしれませんが、価値観の教育は、どのような法律や習慣が社会によって支配されているのかを教えることではありません。強い精神病的な特徴を持つ人もそうすることができます。価値観の教育は、とりわけ、次のような倫理的尺度を想定することから成ります。 社会への取り組みと共感 行動の目的を明確にする.認知的にも感情的にも相手の立場にいることは、対立を管理し、さまざまな観点を理解する能力を向上させます。.倫理界価値の教育から、私たちの倫理界の幅にも反映されます。, 保護されなければならない個人、グループおよび要素を含むそれらのグループ 特に.動物を尊重することもここから取り上げられているトピックであり、人間以外の生命体の権利についての考察を生み出すのに役立ちます。.環境の保全環境は資源の集まりだけではなく、私たちの生息地でもあり、共同保護が必要です。だからこそ あなたが自然と持っている関係は基本です 価値のある教育一方では、共同で取り組まなければならない問題について考えることを奨励しており、それが市民と共同のコミットメントに依存している理由であり、他方でそれは自分自身を超えてさらには及ぶ問題に対する感度への感受性知っていて感謝している人.特別なニーズの検出あなたが不利な立場にある個人的または集団的状況をどのように検出するかを知ることは、私たちにとって直接影響を受けないほど重要ではない特定の種類の請求に対する感度を高めるために不可欠です。これは、少数民族または同性愛者の必要性が法律および治療によって差別されている場合です。.価値観の中で教育を発展させる方法?価値観教育は、単に学校で教えるべき特定の課題ではありません。それは横断的でなければならず、全体としてのすべての教師の行動の仕方だけでなく、教育機関全体、両親、母親および家庭教師、そして一般的には地域社会の行動の仕方にも影響を及ぼさなければならない。. 練習で内面化されている何かであるので、教室の中で起こることとそれらの外で起こることとの間に区別はありません。.価値を教育するためのいくつかの戦略は次のとおりです。 差別の形態を拒否する.権力の表明に基づかないでリーダーシップの形態を強化する.道徳的ジレンマについての哲学的議論を招く.不名誉を与えることなく、全体として有害な行動を指摘する.人が変わることができるという原則を強調する.リアルタイムで決定を下さなければならない共同の実習を提案する.何よりも、例による説教.おわりに価値教育は今日の繁栄した社会でしか創ることができない比較的新しい概念のように思えるかもしれませんが、真実はソクラテスのような哲学者はすでに教育の基本的な柱の1つが良き市民.ある意味で, それはに基づいて教育です...
知的障害および発達障害
の 知的障害および発達障害 （DIYD）人口および学生の間で最も頻繁な個人的な障害条件です。.知的障害の概念「知的および発達障害」という表現は2006年6月に採択された後、2006年6月に採択されました。 アメリカ知的発達障害協会 （エイズ）。以前は呼ばれていました アメリカ精神遅滞協会 （AAMR）.このグループの少なくとも3つの宗派が知られています：「精神障害」、「精神遅滞」および「知的および発達障害」.AIDDは、このトピックに含まれるさまざまな分野の進歩の結果として、宗派、定義、診断、および分類を変更しました。医学、心理学、および教育.汚名を避ける用語以前の概念はこの新しいによって変更されました ラベルや社会的偏見が最小限に抑えられるように そのようなもの：赤字、ゆっくりとしたバランスのとれていない精神機能などに焦点を当てたビジョン.新しい名前は社会文化的および生態学的理論の貢献によって養われる開発の新しい概念を利用することを目的としています.それはできます 開発の機能的ビジョン, これは、人がさまざまな文脈を持つことができること、そしてライフサイクル全体を通してあることを示します。同時に、それはの貢献によって養われている障害の概念に貢献しています 機能性、障害の国際分類 そして WHO, そしてそれはDIとDを患っている人が経験した困難の社会的起源を認識している.その一方で、彼はまた知的障害者としての知的障害を理解しています 発達障害 それは子供たちに影響を及ぼしうる他の発達問題と多くの共通点があります。.このモノグラフの目的この記事では サポートパラダイムに基づいて、知的障害と開発の現在のビジョンを提供しようとします。 そして、この障害の概念として、その人の独立した機能と、その人が生活し、学び、働き、そして楽しむ状況との間の相互作用の機能として。 DIyDの学生を評価するための一般的な枠組みといくつかの手段を提供する。そしてその発展を促進するためにいくつかの答えを提供する.知的障害や発達障害とはどういう意味ですか？?まず、知的障害とそれを構成するカテゴリーを定義します。.知的障害とは?...
良い学校は創造性を阻害しませんが、それは子供たちの才能を高めます
しばしば 教育システムは硬直性に基づく方法論を使用することについて批判されている そして内容の暗記に。フィンランドのような少数の国だけがこのモデルに疑問を投げかけています、そして現在混雑しているクラスはまだ普通で、それぞれの男の子や女の子に適応した治療を提供することは不可能です。.しかし 子供の心はあまりにも多くの可能性を秘めている それは、標準化されたテストと、教授が話し、生徒が黙っているというレッスンに基づいて、教育の道筋に沿ってそれを導こうとするかのようです。私たちがより心理的に柔軟な人生の段階で、私たちが自分の職業を導くための能力を伸ばすとき自分自身を制限しようとしていることは意味がありません。.たぶんあなたが興味を持っているかもしれません： "KiVaメソッド、いじめを終わらせるアイデア"幼児の脳私達が学校を始めるために年齢の男の子そして女の子の頭脳を見るならば、我々はそれを見るでしょう ニューロンの数は成人の脳の数より少なくありません. それでは、どうすれば彼らが過半数の年齢の後に正常であることをほとんど特定の心理的スキルを習得することができますか？これに対する答えは子供がある特定の能力をとても速く学ぶという同じ現象と関係がある：神経可塑性.この特徴は、人間の脳（そして一般的にはそのすべての神経系）のあり方です。 生きている経験に適応する. 人生の最初の20年の間に、私達が経験する認知能力の進化が説明されます、なぜならこの間に、ニューロンは私達が経験していることに従ってそれらの間で大規模に相互接続し始めるからです。.私たちが話し方を知って生まれていないのであれば、それは私たちがニューロンを欠いているからではなく、それらはまだ互いにほとんど関係がないからです。他の多くの競技にも同じことが言えます.言い換えれば、小さな子供たちは彼らの神経細胞と同じ方向に走る可能性を開発するように特別に訓練されています 脳内の接続のネットワークを作成する. 彼らが多くのことをする方法を知らないなら、それは彼らが最初からすでに支配していて、それが彼らの創造性を表現する方法を制限するスキルではなく、あらゆる種類のスキルを学ぶ機会があるからです。.関連記事：「脳の可塑性（または神経可塑性）：それは何ですか？」機会の場としての学校学校が最年少の能力が強化される場所であるべきなら、このプロジェクトは 創造性の概念がなければできません. それはそれが美しく、ファッショナブルな値であるということだけではなく、我々はそれがどのように聞こえるかが好きです。子供たちの学習は基本的に創造的なプロセスとして特徴付けられるということです。ほとんどゼロから始めて、ほとんどの成人が無視することへの疑念を持ち、まったく異なる形態の知識を結びつける新しい精神的な道筋をつくるなど。.あなたは、教室が学術コンテンツがUSBに保存されたデータであるかのように送信される場所であるとは言えません。. あなたは小さなものの精神的な世界とつながる必要があります, 彼ら自身が築き上げてきた大人の思考の論理に支配される必要はないという心理学的領域、そしてその創造性の枠組みの中でその学習を意味のあるものにする。しかし、通常行われていることはそれではありません。.教育モデルの限界学校で創造性を考慮に入れないようにすることがいくつかあります.一つ目は、子供たちの創造的思考は次のような場合に不快であるということです。 良い成績をとる学生の育成についてだけ考える. 多くの科目では、側方思考は通常試験で発生するパスを残します.それらを理解する それは多くの時間と労力がかかるでしょう 各男女の精神的なパターンを理解すること、そして集団階級のある社会では不可能なことです。テストのスコアが教育の質を反映してページをめくることを示す方が簡単ですが、これらの結果は理解されていない内容の暗記の結果であり、したがって数日以内に忘れられてしまいます。.責任者は教師ではありません,...
子供たちのためのPCの使い方を教えるための12のコツ
私たちは高度にコンピューター化された世界に住んでいます、そして1990年代以前に生まれた私たちの人々はこれらの技術がまだ広まっていない期間を通して生きてきましたが、今日の子供たちは実質的に彼らの腕の下で世界にやって来ます。. これらはデジタルの先住民であり、幼い頃から新しい技術の使用からもたらされる多数の可能性にアクセスすることができる（一方ではプラスの効果があるが同時にそれほど有利ではなく危険な波及効果さえもないもの）。. しかし、真実は、コンピュータの使用が非常に広まっていますが、今日生まれた人でさえ、責任を持ってそれを使用する方法を彼らに教えるために誰かが必要です。それがこの記事を通して 子供のコンピューターについて話しましょう, コンピュータの使い方を学ぶのに役立つさまざまなトリックやヒント. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」 子供のためのコンピュータサイエンスを教えるためのいくつかのヒント 次に見ます 子供をコンピュータに連れて行くのに役立ついくつかのヒント, 彼らがPCを使うことを学ぶことができるように。もちろん、年齢、発達のレベル、あるいは未成年者の興味によってさえも、学習の方法やペースは大きく異なる可能性があることを心に留めておく必要があります。. 1.基本から始めましょう。コンピュータとさまざまなコンポーネントを紹介しましょう。 おそらく、このアドバイスは明白で愚かなようにさえ思えるかもしれませんが、多くの人はどんな子供でもコンピュータが何であるかを直接知っていて理解していると思います。そして、大人と同様に、事前の知識に関しては大きなばらつきがあります。. 使用方法の評価に進む前に 子供たちはコンピュータ、マウス、またはキーボードが何であるかを理解することが必要です. また、その有用性と、それが私たちにできることは何か、そして材料の取り扱いと手入れの基本的な方法（例えば、水をかけないこと）. 2.年齢や理解度に応じた言葉を使う 私たちは子供たちについて話していることを忘れてはなりません。詳細や技術的要素を理解する能力は一般的にコンピュータ技術を持つ大人の能力より低いでしょう。. 言語の種類を調整する必要があります：子供たちが日々自分のことを知っている要素との類推や比較を使って新しい知識を徐々に統合することが必要な場合がある. 3.マウスとキーボードの使用中のエントリ コンピュータをうまく使うことができるように子供たちが学び始めるべき非常に基本的なことはそれを制御するのを助ける主な楽器を使うことです：マウスとキーボード....
セクシュアリティについて、いつ、どのようにして、子供たちに話しますか？
最も重要なタスクの1つは、常に話すのが難しいとは限らないトピック、セクシュアリティについて子供たちを教育することです。. 私たちが子供たちに真実で有用で具体的な情報（抽象的な概念を使って話すために罪を犯すこともあります）を提供することは重要です。同時に、彼らがより健康的な生活をするのを助ける私たちの価値観を伝えます。実際には、セクシュアリティについて話す瞬間は多く、日常生活はそれらでいっぱいです. たぶんあなたは興味を持っている： "あなたがあなたの子供とのセックスについて話すべき6つの理由"セックスについて子供たちに話すのは良い考えですか? 今週は、心理心理学支援協会メンサルスの児童心理学のチームが、私たちの子供たちとのセクシュアリティについて話すことの重要性について語り、興味のある教材を推奨します。. セクシュアリティに関連する問題について、どうやって子供たちと話し始めることができますか? 教育の瞬間は毎日起こります。実際には、これらは自然に会話するのに役立ちますものです。重要なことすべてについて一度に話すために「会話」を計画するのが一般的です。通常、この話は不快で人為的です。親は子供に近づく方法を知らないことにいらいらしてしまい、良い関係が確立されていない場合、彼らは重要な情報を提供する「機会」を失ったと感じます. 現実には、セクシュアリティを議論する瞬間は多く、日常生活はそれらでいっぱいです。このため、セクシュアリティについて子供たちと話すことは時間をかけて維持される会話であり、話にまとめるにはあまりにも彼らの生活の中で必要なトピックです。. この日常のコミュニケーションはどうやってできるのでしょうか。セクシュアリティについて何歳から話し始めることができますか? セクシュアリティについての会話は、（クラスのコメントを聞いたり、テレビの広告を見たり、路上でカップルを見たりした後など）彼らが自発的に尋ねる質問から生じます。幼い頃から子供たちと話し始めることが重要です。彼らは自分の体に興味を持っています、彼らは男性と女性の間、彼らと大人の間、異なる関係の種類間の違いなどを調べます。. 好奇心は私達に建設的な対話を始める機会を与えてくれます。この情報は、子供が自分のセクシュアリティや他人のセクシュアリティについての健康的なビジョンを発展させるのに役立ちます。これは、自尊心を促進するための2つの基本的な要素です。. その一方で、私たちは子供たちがその重要な瞬間に応じて情報を受け取る準備ができていることを忘れてはいけません。そうは言っても、性別について私たちの子供たちと話すとき、最初の基本的なポイントは会話を彼らの年齢に適応させることです。. タブーを克服する 一般的に、今日の両親は子供たちとのセクシュアリティについて話すことを恐れています? セクシュアリティがタブーの話題であった過去の世代から受け継いだ遺産は、今日でもなお中心的な段階を占めています。親は、受け取っていない情報を提供する必要性を認識しています。それは事実ですが、上手くいかないと子供を傷つける恐れがあります。に関連する疑問： "多分あなたはまだこれらすべてについて何かを知る必要はありません"タブーを強化する. 私達がこれらすべてについて話すスペースはグループ/両親の学校です。繰り返し、参加者は、セックスとは何か、そしてそれがどのように生きているのかについて間違った考えを伝えることへの恐れを表明します。情報が彼らの心理感情的な発達においてある種の問題を生み出すという恐れは、彼らがそれを避けるように導く。. まあ、答えはまた同じです。多分それは恐怖を脇に残して（私たちの両親が知っているように）子供が何を必要としているかを検討する時です。恐怖と拒絶を生み出すものよりも悪い情報はありません（過去の世代の遺産を覚えていてください）。これが起こるとき、結果は性についての否定的な経験であり、そしてその結果として、自己愛の直接の影響である. どのような教材が両親を助けることができます? 児童心理学の相談から、私たちはこの心理教育的な仕事に大いに役立つ書誌とゲームを持っています....
子供の頃の社会的スキル、彼らは何であり、それらをどのように開発するのですか？
最近では、人間の人生の最初の数年間で適応型社会的スキルの習得に起因する重要性の認識が高まっています。. 一般的に, この種のスキルが、社会的にも心理的にも機能する将来の機能をどのように調整するかを実証することは可能でした。 個人の。影響は人のすべての重要な分野に限定されていると言えます：専門的、学術的、対人的および個人的.社会的スキルの概念カバロは1986年にの概念を定義します 社会的スキル のように 個人が感情、態度を表現する対人関係の文脈で個人によって行われる一連の行動, 状況に適した方法での欲求、意見、または権利。他の人の行動を尊重し、将来の問題が発生する可能性を減らしながら、状況の当面の問題を通常は解決する。. 複数の具体的な行動は、社会的スキルの範疇に含まれる可能性があります。単純な分類は、2つの主な分野を区別します。 言語的行動と非言語的行動. これらの各カテゴリは、異なる、より具体的な次元で構成されています非言語的行動：ジェスチャー、チック、ジェスチャー... コミュニケーションの非言語的側面に関しては、次の変数を評価することができます：表情（話者が私たちに伝えるメッセージの興味のレベルや理解度を示す）、見た目（感情の表現に役立つ） 、姿勢（態度、感情的な状態、自分自身や他の人々の感情を記述する）、身振り（送信されたメッセージの意味を増やすまたは置き換える）、近さと肉体的な接触（両方とも関係のタイプと相互作用者間のつながりを反映する）あるいは距離 - ）、声の鍵（トーンとボリューム、スピード、一時停止、流暢さなどの両方が表現された言葉のメッセージの意味を調整する）と個人的な外観（興味や自身の親和性に関する情報を提供）主.言語行動：私たちが言語を通して表現するものその一方で、言語行動 認知的側面（思考、反射、意見、アイデアなど）と感情の両方を伝達するために使用されます。 気持ち過去の出来事の報告、情報の要求、意見の正当化なども可能です。. この種の行動では、メッセージが作成される状況に関連した要因によって、対話者の特性、およびその情報で達成される目的に与えられる影響を考慮することが重要です。コミュニケーションプロセスを成功させるための基本的な要件は、送信者と受信者がこの言語的行動を実行するコード（言語）を共有する必要があることです。.幼児期における社会的スキルの習得もっと明確に, 社会的スキルの習得は、人生の最初の数年間で非常に重要です。 幼児の社会化のプロセスが始まるのは就学前の段階と小学校教育の間です....
それが何であるか、そしてどのように子供たちがそれを発達させるのを助けるか
書くことは、常に人類にとって最も重要な進歩の一つです。私たちの知識やさまざまなデータを時間と空間を介して伝え、考えを再現し、それらを他の人々に正確に伝えることができます。しかし、読み書き能力はどこからも現れない. それは私たちが一生を通して学ばなければならないことです。書くことに関しては、それは象徴する能力に加えて、を必要とします、 一連の正確な動きを実行する能力。つまり、graphomotor. 関連記事：「精神運動への介入：この分野は何ですか？」 グラフモーターとは? グラフ運動性は、書くことができるために必要かつ必要な一連の手動の動きとして理解される。これらの動きは、細かい運動発達、すなわち手と指を協調的に動員する能力に含まれるだろう。したがって、グラフ運動のスキルは 高レベルの精度と制御を必要とする能力, それは生涯の練習と少しずつ獲得されなければなりません. それは運動的側面と知覚的側面の両方の発達と調整を必要とする能力です。グラムモーターのスキルは、最初の子供のストロークから始まり、少しずつ子供がスペースと楽器を支配するようになることが必要です。必須です 小さな人が最初にクランプの動きを学ぶこと 小さいものをつかむ. グラフ運動技能の正しい発達は、グラフィックだけではない要素の学習も含みます。要素間の差別化、表現が可能であり、方向性に関するオリエンテーションを持つことができることは、筆記能力の発達における基本的な側面です. 時間が経てば、これらのプロセスは自動化されます。 正しく書くために必要な技巧と正確さのレベル. おそらく、あなたは興味があるでしょう： "識字能力の発達：理論と介入" このスキルの発達 私達が言ったように、graphomotorは最初からは現れません：それは私たち一人一人が書くのに必要な動きを習得することを学ぶ複雑な学習過程を必要とします. グラフィック表現の最初の試みは1年半前後で始まると考えられます。, 最初の落書きが通常現れ始める瞬間....
罰は本当に効きますか？
6歳の息子は、花瓶や窓を破壊する可能性があるため、居間でサッカーをしたいと主張しています。それからあなたはしっかり立って、そしてあなたの顔の筋肉がそれを許すのと同じくらい深刻なあなたの顔で、あなたは彼を罰することを脅かす.翌日、彼の小さな地獄の子孫は宿題をすることを拒否し、 あなたは再び彼を罰すると脅迫しています. 後に、彼は妹をいらいらさせることを意図しているようです、そして、あなたは、何が新規性なのか、彼を罰することを脅かす.これらすべてのケースは、もちろん架空のものですが、多くの親が使用している規律の方法論をよく表しています。しかし, 罰は本当に効果的ですか？? 答えはあなたがあなたの子供と何を達成しようとしているかによって異なります.関連記事：「罰と負の罰：それらはどのように機能するのですか？」それは罰を働きますか?あなたが探しているものがすぐに注文に従うことであるならば, おそらく戦略は成功するでしょう。しかしその場合、あなたの子供はあなたが恐れから、罰の恐れからあなたが求めるものにアクセスするでしょう。彼が彼を親として尊重しているからではなく、あるいは彼がこのようにして進むことが正しいと信じているからではない.暗黙のうちに、あなたは子供を教えることになります 問題は権力を脅かしたり行使したりすることによって解決されること. そして、人々に物事をやらせるための最善の方法は、恐れを肌の下に置くことです。.おそらく、あなたは興味があるでしょう： "父親と母親のための8つの最も有用な教育心理学の本"ジョナサン・フリードマン実験Jonathan Freedmanという鋭い心理学者が、前の点を説明する興味深い実験を行いました。彼は学校に通い、そこで子供たちのグループを連れて行き、いくつかの安いおもちゃや手榴弾がある特別な部屋に連れて行きました。 。この文脈では, 私は子供に数分間部屋を出なければならないと言っていました, その間、私はロボット以外のおもちゃで遊ぶことができました.「もしあなたがロボットに触れるようになれば、私はそれを見つけ、私は非常に非常に腹を立てるだろう」と彼は彼の最高の鬼顔で言った。それから彼は部屋を出て、ミラーガラスを通して子供がしていることを見ました。明らかに、実験を経験したほとんどすべての子供たちは彼らの衝動を制御するのに苦労し、ロボットに近づくのを避けました.同じ実験の2番目の条件では、Freedmanは子供たちに、しばらくの間欠席している間は遊ぶことで自分自身を楽しませることはできるが、「ロボットと遊ぶのは良くない」と単純に話しました。この場合、彼はいかなる種類の脅威にも頼らず、単にロボットに触れるのは正しくないと彼らに保証しました。この機会に、前のもののように、事実上すべての子供たちはロボットに近づくのを避けました、そして 彼らは魅力を欠いている他のおもちゃのために解決しました.権威の欠如の影響しかし興味深いのは、1か月後に少し起こったことです。 Freedmanは、あるグループと他のグループの両方から、同じ子供たちに対して同じシーケンスを繰り返すために同じ学校に協力者を送りました。今回だけ、女性が部屋を出なければならなかったとき、彼女は絶対に子供たちに何も言わなかった。言い換えれば、彼らは彼らが喜んだことは何でも自由にできるようになりました. 起こったことは絶対に驚くべきそして明らかにされました。一ヵ月前に渋面の大人が出した外部からの命令に適応することでロボットと遊ぶことを避けた最初のグループの少年たち, 今大人ではないその大人 その結果、脅威として、彼らは禁じられたおもちゃで遊んで自由に感じました.それどころか、まだFreadmanの存在ではない2番目のグループの少年たちは、前の機会と全く同じようにして、打撃ロボットから離れていました。外部からの脅威がない場合、そもそも、彼らは自分たち自身の内部的な議論を展開したようで、なぜロボットと遊ぶべきではないのかの理由 . だから、多分...
