教育および発達心理学 - Сторінка 20
教育者のためのディスレクシア10介入ガイドライン
失読症は子供の最も一般的に診断された障害の1つになりました 近年では。厳密な方法で明確な診断を確立するために問題のために正確な割合の有病率を検出することは非常に複雑であるが、最近の研究は約15％の小学生がそのような困難を提示すると断言している。このため、この心理学的集団に効果的に取り組むには、どの心理教育的および心理的指向が最も効果的であるかを定義する必要性が高まっているようです。. 関連記事：「失読症：読書障害の原因と症状」 失読症：主な指標 失読症は、通常の命名法です。 読み書きの能力に問題があることに関連した特定学習障害（ASD）. 最新版（2013年）の精神障害の統計マニュアルによると、それは単語の流動的な認識における困難の存在、綴り能力における貧弱な読み解読、および読解力の欠如を表しています。. また、 書面による表現の変更または数学的推論を伴うことがある, これは最初の診断で追加的に指定されなければなりません。もう1つの重要な側面は、TEAリテラシーが視覚障害または聴覚障害のいずれかで説明できないほどの重大なレベルの精神障害とは相容れないように、保存されている一般的な知的能力のレベルの存在です。示された問題は最低6ヶ月間有効でなければならず、学生の学業成績に重大な干渉を引き起こさなければなりません。. より具体的には、以下に公開されている以下の行動を観察すると、TEA-Lectoescrituraの存在を疑うことが可能です, そこから総合的な心理教育学的評価を提案する必要がある。 その指摘を裏付けるもの： 手紙を書くときの配置または省略の変更 それは言葉を構成する. 読解力の獲得の難しさ、低い読解力. いくつかの単語を混同したり忘れたりする. 日、月などの時系列を確立するのが困難. 注意力と集中力の変化. 言語活動の酵素による操作課題の習熟度の向上....
ディスラリアの種類、症状、原因および治療
ディスラリアという用語は、特定の音を発音するのが困難であることを意味します。, それはさまざまな年齢の子供たちに発生する可能性があります。それは、精神障害の診断の新しい国際分類によれば、言語音の障害です. この記事では、ディスラリアとは何か、その種類と原因、そして評価と治療を行うためのいくつかの方法について説明します。. 関連記事：「8種類の言語障害」 言語開発 口頭言語とは、私たちが必要としていること、感じていること、考えることを表現するために表現された一連の音です。それは認知能力と同じくらいの行動であり、私たちは人生の最初の年からそれを開発します. その発現は神経系の成熟に関連しています, 具体的には感覚と運動領域のものです。それ自体、それは私たちが確立する情緒的社会的絆、そして他の認知能力の発達に関連しています. Artigas andGarcía-Nonell（2008）は、語学力の発達は、子供の年代順に対応していると述べています。したがって、生後0〜3ヶ月の間に単調な音の放出が予想されます。 9〜12ヵ月の間に、否定が理解され、介護者の名前が付けられます（通常はママとパパ）。 3から、簡単な質問が予想され、彼らのスピーチは家族の中核によって理解されます。 5歳までに、あなたは何が悪いのかを伝え、記事を使うことができます。そして7年目に向けて、言語の流暢さと接続詞の使用が期待されています。. それにもかかわらず, 場合によっては、年代順が言語の発達に対応していないことがあります。, つまり、すべての子供が同じスキルを同時に習得するわけではありません。例えば、何人かの子供たちは人々が言っていることを理解し始めるかもしれませんが、彼ら自身を説明するのに限界があります。また、子供たちがゆっくりと流暢に話したり、流暢に会話をしたり、自分の言語が分かりやすいほど流暢に話したりすることもあります。また、言語の発達に含まれている可能性の中には、我々が「dislalia」と呼んだものがあります。. おそらく、あなたは興味があるですか： "Bradilalia：それは何ですか、原因、治療法と関連症状" ディスラリアとは? dislaliaという言葉はギリシャ語の...
相互尊重から教育する積極的な規律
近年、両親による教育に変化がありました, ますます意識的な教育を受けている人 そしてそれは若者の世界的な福祉を考慮に入れています。その結果、最も権威主義的な伝統的な懲罰的な方法を除けば、ますます多くの家族が自分たちの子供を教育する異なる方法を探すことに興味を持つようになりました。.しかし、この移行過程で私たちも自分自身を見つける 過保護に陥った父親と母親たち 権威主義を避けようとしているのです。なぜなら、彼らは彼らが両方の教育スタイルの中間を見つけることを可能にするツールを欠いているからです。そして、これらの両親、母親、そして教育者も、自分自身に尋ねます。私の息子が暴君になってしまうことなく、報酬や罰なしに教育は可能ですか？? 幸い、それは可能です, 相互尊重の方法論、ポジティブな規律のおかげで. 関連記事：「価値の教育：それは何ですか？」ポジティブディシプリンとは?両親、母親、そして教育者。私たちには世界を改善する責任があります。, 他者への敬意に基づいた教育の推進, 愛、理解、学びの機会としての過ちの使用に基づく教育。そして恐喝ではなく、垂直関係ではなく、両親間の不快感や権力闘争を生み出すだけではありません。こども達この人間的な性格のふりをしていることが、ポジティブな規律の基礎となるものです。.この分野は、Alfred Adlerの個人主義的心理学に由来しています。 Adlerはすでに、すべての人が、あらゆる状況で、同じ尊厳と尊敬をもって扱われる権利を持っていると説明しました。そしてその理由のために彼はその人が社会的存在であることを, あなたはコミュニティ感を鍛える必要があります いくつかの重要な側面を通して、すなわち：所属、そして重要性。つまり、人間は自分自身を構成しているさまざまなシステム（家族、グループ、コミュニティなど）の一員であり、その一部である必要があります。. 同様に、アドラーは彼の作品を通して、愛情と愛を欠いた子供たちが行動上の問題を起こしたことを証明することができました。無制限に成長した子供たちが彼らの長期的なスキルの発達にも多くの困難を抱えているのと同じように.これらの帰属や意味の側面が保証されていないと子供が感じるとき、我々が「悪い行動」として理解しているものが現れる。アドラーの弟子であるドレイクルスはさらに進んでこう言った。 行動を誤る子供は、落胆した子供だけです。, そして「民主的教育」として私達が知っている言葉を造りました. おそらく、あなたは興味がありますか： "教育心理学：定義、概念と理論"民主的教育を理解するこの民主的な教育はに基づいています 優しさと堅さの基本原則の同時適用....
若者の信頼を向上させるためのダイナミクス
思春期は、人があらゆる種類の変化を経験する間の複雑で混乱する時間です。私たちのからだと心の両方が変容し、成人期の到来に向けて私たちを準備します. これらすべての変化と変容は、若者の信頼に重要な影響を及ぼします。それは強化されるか、逆にかなりの損害を被る可能性があります。幸いなことに、一連のガイドラインがあります。 若者の自信を向上させるために自宅から実行できるダイナミクス, あなたの自尊心だけでなく. 関連記事：「思春期の3つのステージ」 青春期の信頼はどうですか? 思春期には、自信を正しく発達させることが非常に重要になります。そのため、家庭でそれを強化する方法を知ることは、彼らにとって大きな助けになります。. あなたの青春期の間に自信を強化することは心理的発達を促進するのを助けます そして自信。この安全は、人が健康的で有益な方法で外の世界と向き合うための基礎です。. 自信とは、あらゆる行為、プロジェクトを遂行するため、またはあらゆる種類の問題を解決するための自分の能力に対する認識のことです。習慣的に、自分自身に大きな自信を持っている人々は彼らが恐れることなく直面することができるものとして変化の状況を認識し、それらをはるかに簡単に解決するための戦略を生成する傾向があります. 高くて確実な信頼水準の達成は、その人にとって極めて重要な他の心理学的構成要素の正しい開発のための基礎を築くでしょう。これらのコンストラクトの中には 正しい自尊心の醸成と自治の習得 それは彼が自分自身でそして満足のいく方法で世界と向き合うことを可能にします. しかし、変更がその日の順序であるとき、これは困難で困難なプロセスです。したがって、家庭からの刺激と強化は、しっかりとした前向きな自信の発達を促進することができます。. この援助は、この段階を一人でまたは同僚の会社と一緒に進める必要性を感じているが、両親と一緒ではないと感じる青年たちには、必ずしもよく受け入れられるとは限らないことを理解する必要がある。. この事実は両親にフラストレーションを発生させるべきではありません, 彼らはそれが子供たちが経験している段階の一部であり、彼らも彼らを助けることができることを理解しなければなりません. 関連記事：「自尊心が低い？最悪の敵になったとき」 若者の信頼を高めるための8つのガイドライン 子供の成長状況を観察するのは簡単なことではありません。青年期は子供と親の両方にとって微妙な瞬間です。子供同士の関係は混乱し、時に緊張することがあります。....
学習定義と警告サインの難しさ
の 学習困難（DA） それらは彼らの定義に読み、書き、微積分学および一般的な認知推論における変化の異質なセットを含みます。これらの障害は通常、神経系の機能不全によるものであり、そして人生の過程を通して続く可能性があります.学習困難 自己規制行動の問題と社会的相互作用の両方を通して同時に現れることができる, また、感覚障害、精神遅滞、重度の感情障害、または外的影響を伴うこと（文化的差異、不十分または不適切な指導など）によっても引き起こされます。. したがって、 小児の成熟年齢に応じて、実際のパフォーマンスと予想されるパフォーマンスとの間に食い違いがあります。, 学生が示したこれらの困難を補うために特別な注意が必要な理由. 特定の学習障害とDSM V現在、 精神障害の診断と統計マニュアルDSM V の診断カテゴリを定義します 特定の学習障害 読み、計算、書き言葉の表現力を区別する. 診断基準の中で、対象は年齢層に関して平均レベル内のIQを提示しなければならず、前述の3つの能力のいずれかで決定されたレベルは集団平均よりも有意に低いことが強調される.学習困難の原因個人の学習困難の顕在化を引き起こす可能性がある原因は非常に多様であるが、主な原因はから派生しています 内的要因（神経生物学） 器質性欠乏症、染色体の遺伝に関連する側面、生化学的もしくは栄養学的変化に関連する問題、または認知障害および/または運動障害. 第二のカテゴリー, 家族の特殊性と社会文化的背景に関連する環境原因を区別することができる...
罰と制限の違い（子供の教育における）
共存を容易にするための基本的なことは、私たちが社会的規範と呼ぶパラメータの周りに私たちの行動を維持しようとすることです。成人がこれらのパラメータを恣意的かつ非論理的であると感じる場合がある。子供が同化し、これらに従って行動することが困難であることは、さらに一般的です。. その過程（規格の認識と尊重）の間、大人は重要な性格です。なぜなら、私たちを通して大部分は彼らが彼らがすることを期待されることと彼らがしないことを学ぶ方法です。具体的には、私たちの影響力は、限界とは何か、そしてそれが尊重されていない場合はどうなるかを教える方法と関係があります。. この記事では、制限と罰の違いについて説明します。, 同時に男の子または女の子に共存するためにいくつかの必要なガイドラインを伝達する尊重教育スタイルを維持するための現代教育学の提案の1つと. "小児期の6つの段階（身体的及び心理的発達）" 権限または交渉? 教育モデルが「子供中心」になり始めてから、幼児教育は権威のモデルから移行してきました（大人が命令を出し、子供たちが単にそれに従ったものでした）。交渉に基づいたモデルへの、子供の自身の必要性が考慮されなければならない、そして大人のそれだけではない. この意味で、幼児教育で規範、規律、限界、権威などの概念を使うとき、私たちは支配を示唆する権威主義的なモデルではなく、子供たちとの共存、尊重、寛容、責任を求めるモデルについて話しません。自身の行為. それにもかかわらず, 交渉に基づくモデルはいくつかの困難を生み出しました, 男の子や女の子だけでなく、介護者や教育者にとっても、完全に寛容で過保護な子育てスタイルに変わることがあるので. 「限界を設定する」とはどういう意味ですか？? 限界を設定することが必要です。なぜなら、このように他の人々にどのような影響を与えるかを考えずに、彼らが望むことすべてを絶対にやることはできないということを子供たちに教えるからです。. これは、自分の限界を認識したり、他の人が近づくべきであるかどうかなど、他のスキルを磨くのにも役立ちます。;それはまた、子供たちが長期的な自主規制の明確な限界を認識し、確立するのを助けることができます。. 実際的には、制限は、行動が許可されない時期、方法、および場所を指定することです。いつ、どのように、どこで許可されているか. 例えば、幼児が危険行動を理解している最中に、危険な場所に近づいたり、プラグに指を刺したり、ストーブやストーブに手を置いたり、車がある場所に走ったりするなどのことをするのが一般的です。など. このようなプラグをカバーするなどの必要かつ古典的な措置を講じることに加えて、それは "ここではない"ことを明確な文章、短い、簡単な言葉で示すことも有用です。他人のアプローチを明確に制限すること、特に自分の個人的なスペースと他人のスペースを区別することも重要です。. 最後に, 限界を設定することは、規範を区切ることや課すことと同じではなく、必ずしも共存を促進するわけではありません。...
教授の重要な特徴と目的
重要な教授法、または重要な教育学, それは哲学であり、批判的理論の概念を教育 - 学習プロセスに適用する社会運動です。それは哲学であり、教育学の内容と目的の両方を問題とする一連の理論的展望を提供します。同様に、社会運動であるということは、教育という行為そのものを不利にし、本質的に政治的見方として推進されています。. この記事では、重要な教授法とは何か、そしてそれが教育モデルと実践をどのように変えたかを見ていきます。. 関連記事：「教育学の種類：さまざまな専門分野からの教育」 批判的教授法：教育から意識へ 批判教育学は、教育の概念と伝統的な実践を再定式化するために開発された理論的 - 実用的な提案です。とりわけ、彼は教授 - 学習プロセスが 批判的な意識を高めることができるツール, そしてこれによって、抑圧された人々の解放. 批判的教育学は教育実践の理論的基礎です。一方、教授法は、この基本が指定されている分野です。つまり、教訓的な それは教室の中でそして教えられる内容の中で直接見えるようになる, 教育学はイデオロギーの糧として働く一方で（Ramírez、2008年）。理論的および実用的の両方のプロセスは、この観点からは単一のプロセスとして理解されているので、それらの特性は「批判的教授法」または「批判的教育学」という用語の下で同様に包含される傾向がある。. その理論的根拠 認識論的レベルでは、批評的教授法はすべての知識が理解のカテゴリーによって媒介されていると考えることから始まります（赤）。その生産は文脈の中に含まれ、それの外には含まれません。教育的行為は基本的に知識の行為であるが、批判的な教授法 その影響と政治的要素を考慮に入れる....
聴覚障害児の言語発達
それが他の感覚モダリティで起こるような聴覚システム, それは音刺激の入力が規範的な方法で作り出されることを必要とします 解剖学的機能の発達が正しく行われていることを条件として。聴覚系は3組の構造からなる. したがって、それは重要です 聴覚障害児の言語発達の問題を予防する, この重要な段階は、抽象的な概念や言葉の使用と相互作用する認知プロセスの形成において重要です。この記事では、この点に関して考慮すべきいくつかのキーを検討します。. 関連記事：「耳の10部と受音処理」 聴覚障害児の言語発達 小児期に重大な聴覚障害がある場合, 言語能力は非常に多様な方法で影響を受ける可能性があります 最も影響を受ける分野に応じて、語彙、文法、明瞭度、流暢さ、理解力、発音などを区別することができます。. 子供が示す影響の種類に加えて、言語の発達はそれを取り巻くコミュニケーション環境の性質と質によっても影響されます。したがって、母親が両方の場合に比べてより大きな言語能力が達成されるようです。息子としての母親は聴覚障害者です. より具体的には、 ろう児の言語発達はどのように起こるのか 最初の9ヵ月の間に、これらの赤ちゃんは、聴覚障害のない子供のそれと同様のレベルの発声をしていることが観察されています。その時、彼らは子供たちのオーラルプロダクションの量と質について矛盾を観察し始めます。これは、赤ちゃんがこれらの言語化をすることを奨励するのに十分な環境強化物質を受け取っていないためです。. おおまかに言って、ろう者ではない人に対するろう児の発達は、どちらの場合も同じ段階をたどって行われますが、ろう児ではよりゆっくり起こります。. 構文の分野では、多くの困難が見られます, 18歳になっても複雑な構造を支配するようにはならないという点まで（8歳で子供を聞くことで起こるマイルストーン）。したがって、複数形、前置詞、接続詞または代名詞における重要性の低い内容、ならびに複数形、時制または性別におけるような文の要素における変更が生じるので、発話の内容はより単純である。. 発音は激しく変更されています イントネーション、リズム、時間などに関連して、他の深刻な構文上の歪みに加えて。理解という点では、子供は受けた刺激を理解するのを助けるために視覚的な合図を使うべきです。それらはまた、異なる顔の音素によって共有される唇の動きまたは目に見える唇の動きを有さない音素の間の区別を容易にする唇の顔の読みおよび他の補足的な方法を使用する。....
