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期待されるレッスンは彼らが何であるかそして彼らが教育にどのように影響するかを学びました
人間の発達は長く複雑なプロセスです。このプロセスは特定の期間に起こる傾向がありますが、私たち全員が肉体的および精神的成熟の独自のリズムを持っており、私たちが一生を通じて習得するという学習もまた異なる速度で起こります。. これは教育の分野で考慮されていますが、これは原則として異なる学校のコースがそれらを克服することができるために特定の知識、スキルまたは能力を持つことが必要であることを考慮に入れるという事実を妨げません。. 期待学習の概念について, この記事全体を通してこれについて説明します。. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」 期待される学習：それが何でありそしてそれが意味するもの? そのような知識のすべてのセットを学習することを期待することによって、学習状況（例えば学校）にある対象は、研究されている教育レベルの範囲内に達することが期待されることが理解される。この学習は、具体的かつ実用的な方法で表現できなければならず、後で適用して一般化することができると考えられています。. この簡潔さは、期待できる学習の概念が通常非常に簡潔であることを意味し、対象が持つべき特定の活動や知識を指しています。これらに関する指標です 各生徒が達成することが期待される成果 形成期のさまざまな局面で. 技術的には、これらの予想されるレッスンは、学年を通して行われる評価を通して何が達成されたかを評価するために使用されます。それは理論的な概念だけに言及するのではなく、評価を通して示されることができる態度、見通し、スキル、行動および他の能力を組み込むことができます。基本的に、もし私たちが教育計画の目的を守れば、私たちは達成したいと思う期待される学習を原則として見ることになるでしょう。. 期待される学習 幼児教育に限ってはいけません：あらゆる教育または訓練プロセスにおいて、特定の目的を達成することを意図しています。たとえば、大学教育においても、将来の職業上の業績を確実にするためのコンテンツやスキルの習得、あるいはプロセスが遵守されているかどうかを評価するための非公式コースでさえも期待されています。得る. 「教育におけるカリキュラムの適応とは何ですか？その種類と利点」 良好な配列決定の必要性 予想される学習は単なる気まぐれでは発生せず、またはランダムな方法で編成されます。それは習得しなければならない基本的な側面を慎重に評価し、コースに従う教科の能力と彼らがすでに習得した学習の両方を考慮に入れます。彼らは後を追う予定です。これは、これらの予想される学習を意味のあるものにしたい場合（つまり、それらに意味を持たせることができる場合）には基本的なことです。. この意味で、それらは論理的に整理されなければなりません。 生徒に対する要求や難しさが徐々に高まるように内容を整理する. これは基本的なものから基本的なものから複雑なものになるでしょう. この意味で、異なるコースの学生が持つべき知識に関して開発された多数のガイドがありますが、それらを考慮に入れて、学生自身、国と文化、そしてそれぞれの状況に合わせて適応させなければなりません。グループのメンバーの教育的および社会経済的状況....
私たちを教育するために他人を観察することによるバイカー学習
何かを学ぶことを提案するとき、私たちは直接の経験を通してそれをするとは限りません。何度も私たちは他の人が何をしているかを見ます. これは代理学習と呼ばれます, それが心理学者Albert Banduraによって初めて定式化されたとき、それは単純ではあるが見えるかもしれないという現象は、行動科学の分野における革命を想定した。その理由を見てみましょう. ¿代行学習とは何ですか？? 技術的には、代行学習は、他の個人の行動（およびそれらの行動の結果）を観察することによって、何かの機能と、どのような行動がより有用またはより有害であるかについて結論を導き出すときに発生する種類の学習です。. つまり、それは 他者の行動を見たときに起こる自己教育の一形態, 彼らがファッションで起こるようにそれをするという単純な事実のために彼らを模倣するのではなく、何がうまくいって何がうまくいかないのかを見ること. 「vicar」という用語はラテン語の「輸送すること」を意味し、その中で知識は観察者から観察者に輸送されることを表現するのに役立ちます。. 観察による神経生物学教育 人間の脳内には、ミラーニューロンとして知られる神経細胞のクラスがあるので、私たちのスパイスのメンバーの間には賢明な学習があります。それらがどのように機能するのかはまだよくわかっていませんが、これらのニューロンは私たちを可能にする責任があると考えられています。 自分自身を他人の立場に置き、自分たちの体の中で彼らが何をするのかを想像してみてください。. また、ミラーニューロンはあくびをする感染症やカメレオン効果などの奇妙な現象にも関与していると考えられています。しかし、神経生物学的レベルと行動的レベルの間には、概念的なものと方法論的なものの両方に大きな空きスペースがあるため、これらの「ミクロ」プロセスがどのように行動パターンに変換されるかを正確に知ることはできない。. アルバートバンドゥーラと社会的学習 代用学習の概念は、20世紀半ばの社会学習理論の出現から形作られ始めました。その当時、アメリカで支配的だった心理的な流れ、ジョン・ワトソンとB・F・スキナーの行動主義は危機に瀕し始めていました. すべての行動は、自分自身の体で経験した刺激と反応として発した反応（例えば、罰ベースの学習など）によって生み出された学習プロセスの結果であるという考えが始まりました。あまりにも単純化しすぎていると見なされる 想像力、信念、期待などの認知過程をほとんど意識していない それぞれの. この事実は、行動主義の訓練を受けた心理学者Albert...
他者の学習の定義と例
の 代理的または社会的学習 それは自分自身の経験を通して学ぶだけでなく、情報あるいはモデル化によって、すなわち他者に起こることを観察することによって、あるいは出来事に関して受け取った情報によって観察することによって、他人の経験を通して学ぶことを指摘します。もちろん、従うべきモデルは、あなたが彼を模倣したいという点で個人にとって望ましいか魅力的でなければなりません、彼のように見えます。心理学オンラインのこの記事では私達はあなたに提供するつもりです 例を用いた代用学習の定義 それが何を意味するのかをよりよく理解するように. また、に興味がある可能性があります。マンデラ効果：定義と例インデックス 消費者の行動 教育と消費者行動 賢い学習 消費者の役割 消費における社会の役割 結論 消費者の行動 で 消費者行動 それが理解されている “商品および/またはサービスの取得および使用に向けられた個人の活動” （Providencia s.f.）、そのような行動は、とりわけ多数の社会的、心理的、環境的要因によって決定される。特に 広告とマーケティング...
他人を通して学ぶことによるバイカー学習
私たちがそれを開始するか、または私たち自身の行動でそれを完了することしかできなかったならば、学習は困難で危険なプロセスになるでしょう。幸いなことに、私たちは多くの場合、他の人がどのように行動するのかを観察することによって学ぶすばらしい能力を持っています。実は、代理学習は私たちが小さい頃からしていることです。私たちは他のどの動物よりもこれにもっと頼っています, の 人類の優位性は観察を通して複雑な知識を獲得する能力から来る. それはまさにこの人間の能力であり、私たちに他の動物よりも優位性を与えているようです。しかし、これはこれらの学習を行うことになると私たちは一人でいることを意味するものではありません。例えば、ラランドと彼の同僚は、とげのある魚もそれを行うことができることを発見した。これが起こる間, 人間は時間の経過と状況の変化を考慮に入れることを可能にするユニークな才能を持っています, それらを一般化または適応させる能力があるので、より効果的な学習を得る. 学習についての素晴らしいところは、誰も私たちが学んだことを奪うことができないということです。. 他の人から提供された情報から、私たちは新しい行動をどのように獲得するかというアイデアを形成しています。 1977年にAlbert Banduraによって提案されたこの理論は、学習について最も重要なものの1つです。この著者は、行動に影響を与える社会的要因と心理的要因の組み合わせがあることを強調しています. この理論によると, 学ぶためには注意を払う必要があります, 私たちの気をそらす要素があると、それらは代理学習に悪影響を及ぼすでしょう。新しい状況は、すでに知られている状況よりも注目を集めています。私たちが数えている情報を記憶または保持する能力もこの種の学習に影響を与えます。この容量は、さまざまな要因によって影響を受ける可能性があります。観察学習では、保持は行動を模倣し統合するために重要です. モデルが注目され、情報が差し控えられると、観察されたものを繰り返すのは簡単です。. この振る舞いが繰り返されるほど、統合の習得が容易になります。. 代替的な学習または観察であることは、注意を維持するように動機付けられることが重要です。この意味で、本質的な動機と強化者は私たちの学習意欲を示すでしょう。. 「賢者は敵から学ぶ」 -アリストファンズ- 悪いことは他人から学ぶことを拒む人に行きます 人間の学習は双方向です。私たちは環境から学び、私たちの行動のおかげで環境は変化します. 観察による学習私たちは後で理論的な方法で同化または深化する手順の多くを学びます. これに反対することは私達の学習のほとんどに反対することです. の怒り, 嫉妬、自尊心、自尊心の低さ、憎しみは偉大な毒であるため、他の人から学ぶことを拒む人もいます. 疑わしいと常に警戒することは私達が可能な攻撃に進むことを可能にするが、また分離の分離と大きな解釈の誤りを助長するそのような不信を生み出す. 心はパラシュートのようなもので、開いているとうまく機能します....
社会的学習、アルバートバンドゥーラの興味深い理論
人をどうやって学ぶのか? どのようなメカニズム、ギア、複雑な微妙な動きが行動やスキルを生み出すのかを理解することは、常に心理学の目標の1つです。 Albert Banduraはこの分野で社会学習の理論を導入した人であり、メンティーの心と彼の環境との間のこの相互作用について初めて話し合うための質的な飛躍を与えました. 認めなければなりません, 私たちのほとんどはどのようにそしてどのように私たちの子供たちが特定のことを学ぶかを逃します. 何人かの人々はまだ古典的な行動アプローチ、模倣に基づくもの、ポジティブまたはネガティブ条件付け、および概念または行動を解決または修正する強化の結果としての特定のスキルの教えまたは習得を見る. 「学習は双方向です。私たちは環境から学び、環境は私たちの行動のおかげで学び、修正します」 -アルバートバンドゥーラ- しかし、見習いの心、子供の脳、あるいは行動を生み出したり特定の学習を習得したりするときの大人の気質ほど複雑で複雑で魅力的なものは何もありません。なぜなら 私たちのどれもが外部の圧力や制約に基づいて記入するための単純な空の箱ではありません. 人々は特定の社会的環境を観察し、模倣し、発達し、そして学習を促進または妨げる特定の精神状態を持っています。カナダの心理学者でスタンフォード大学の教授であるAlbert Banduraは、これらすべての質問に答えて、私たちが今日知っていることを社会学習の理論として定式化しました。. についてです 行動と認知が完全な合流点を見出すアプローチ 自分の行動を深く理解できるように. 社会学習の理論が私たちに伝えていること? Banduraの社会学習理論は観察学習またはモデリングとしても知られています. もう少し文脈の中で自分自身を置くために、私達は私達が60年代にいることを覚えておかなければ. 現時点では、行動主義の重要性は、学習が専門家と見習いの間での情報パッケージの単純な送信としてではなく考えられるという特別な関連性を持ち続けていました。一方が送信し、もう一方が受信した、エキスパートはアクティブニュークリアスで、見習いはパッシブニュークリアスでした。....
私たちの進歩に意味を与える重要な学習
私たちはいろいろな方法で学ぶことができますが、より完全な方法で感情的、やる気を起こさせる、そして認知的な側面を含む形式は、呼ばれます 意味のある学習. この種の学習が発生すると、以前のスキルと知識を関連付けて新しい情報を統合できるようにする方法は、やる気を起こさせる原因と学習したことに起因する意味によって切り分けられます。これを考慮すると、これは重要です。 異なる形態の学習の違いを示す鍵は、知識構築の過程にあります.意味のある学習という考えへのアプローチ意味のある学習には、人が情報を収集し、それを選択し、それを整理し、以前に持っていた知識との関係を確立するプロセスが含まれます。したがって、この学習は次の場合に発生します。 新しいコンテンツは私たちの経験や他の習得した知識に関連しています 時間の経過とともに、非常に関連性のある役割を学ぶために何が重要であるかについての動機と個人的な信念を持ちます。私たち一人ひとりが自分の人生の歴史を持っているので、これはそれぞれの人にとって新しい知識にユニークな意味を与えることを伴います。.意味のある学習が行われるとき、時間と経験を通して創造された精神モデルは、私たちが情報を見る方法とそれをどう管理するかを決定します。何らかの意味で、学んだことを内面化して意味を持たせるという私たちのやり方は、私たちが現実と見る「めがね」についての考えを与えてくれます。.学習の感情的な側面私たちが学んだことに個人的な意味を帰すことのプロセスは、それが単に繰り返され、実践され、そして記憶されるという、対象の「技術的」学習と通常結びつくものよりもっと感情的で感情的な次元を通ります。. 情報を一定期間メモリに保持してから公開することではなく、試験回答に含まれる可能性があります。 目的は知識に個人的な意味を与えることです, あなた自身の言葉でそれを説明することができるようにするために、そしてさらに、一度重要な学習が行われた後でさえ、これを通して新しい知識を創造するために.このように、 意味のある学習 そして 繰り返し学習 それは事前知識をもって学ぶべき資料の関係であるかどうかを指す。意味との関係、恣意的ではありません。つまり、もしあなたが以前の知識に関係することができるのであれば、あなたはいくつかの意味に帰することができます。 知識のメンタルマップ. これは、認知構造を修正することによって達成されます。これは、短期間しか維持することができないため、繰り返し学習することはありません。.考慮する2つの要因意味のあることを学ぶためには、2つの条件が満たされなければなりません。内容はこれらの側面から潜在的に重要であるはずです：論理的意義 知識の内部構造のレベルでは、それは 明確で明確な組織との関係.心理的意義同化する力から, 認知構造内に関連性があり関連性のある要素が存在しなければならない 教材を使って。新しい教材を学び、それをあなたが以前に知っていたことと関連づけるには、有利な傾向があるに違いありません。.総合暗記学習プロセスを実行するためには、教材が存在しなければならないだけでなく、動機づけと感情的な要素が、学習への良い傾向と概念間の関係の鍵となることは明らかです。個人の知識を身につける能力だけでなく、 熟成...
意味のある学習の定義と特徴
私たちの学校生活を通して、あるいは私たちに何が起こるのかを詳細に観察するだけで、私たちはすぐにそれを理解します 私たちが学ぶすべてが同じというわけではありません. 私たちの興味のあるトピックの派生物として、深い意味での学習と、意味のあるものを与えずに退屈な何かを覚えていることを比較すると、違いは明白に見えます。このため、David Ausubelは、これら2つの学習の違いを調べ、それらから有意義な学習の理論を発展させました。. 多くの教育心理学者は、我々が知識を獲得する方法を記述するモデルを開発しようとすることに彼らの努力を集中しました. のAusubelモデル 意味のある学習は、より多くの成功を収めて説明されてきたモデルの1つです。 非リテラル学習がどれほど深く行われているか. したがって、これは、対象が積極的な役割を担い、情報の再構成および編成を行う、事前の知識に関連して構築された知識として定義されます。. この理論では、私たちは大きな構成主義者の影響を垣間見ることができます。 David Ausubelのために, 真の知識は主題によって彼自身の解釈を通して構築される. このため、リテラル記憶に基づくすべての知識は、ほとんどまたはまったく意味のない繰り返しの結果以上のものとはなりません。この種の知識では、主題の解釈はうまくいっておらず、人の人生に大きな影響を与えることはほとんどないでしょう。. 「学習に影響を与える最も重要な個人的要因は、学生がすでに知っていることです。これを決めて、それに従って教えてください」 -デビッドオースベル- 意味のある学習とは? 意味のある学習を非常に初歩的な方法で定義することができます。 概念、アイデア、理論、式、推論のすべての要素が突然どのように調和しているかを感じることです。. 私たちのほとんどはその気持ちを感じました。私たちが学んだことは私たちの心に統合されており、それ自体に意味があります. メリーランド大学の薬学部の教授であるStuart T. Hainesは、自分たちがどのように情報を統合したのか、またどのような方法を使ったのかを調べるために、学生たちの間で調査を行いました。....
観察的学習の定義、フェーズおよび用途
Burrhus F. Skinner、Julian B. Rotter、そしてとりわけAlbert Banduraが、観察学習が行われる過程の説明に貢献し、他の人々の行動を見ることによって学ぶ.この記事では説明します Banduraの研究に基づく観察学習とは, この点での貢献は「社会学習理論」としてよく知られています。また、このプロセスを構成する4つの段階についても説明します。注意、保持、繁殖、動機づけ.おそらく、あなたは興味がありますか： "Albert Banduraの社会的学習の理論"観察学習とは?「観察的学習」の概念は少しあいまいです。. 多くの著者はそれを社会的学習と同一視している Albert Banduraによって記述されています。この用語はおそらく科学文献でこのプロセスを参照するための最も一般的な方法です。.言い換えると、社会的学習の定義と観察的な定義の両方が、近隣の他のもの、特に代理学習、模倣およびモデル化と混同されています。ただし、時間の経過とともにさまざまな概念が均質化されていますが、それぞれの用語の元の範囲の間に微妙なニュアンスがある可能性があります。.この意味で、観察的学習の中には、発生するあらゆる種類の学習を含めることができます。 他の生き物の行動の熟考の結果として （それは人間のための特定の用語ではないので）、そしてこれらの結果、すなわち強化と罰の出現によるそれらの偶然性.観察学習の主な特徴は、 学習者が強化を得る必要なしに与えられる：この場合、特定の振る舞いが持つ可能性のある影響についての情報を得ます。しかし、少し後で見ますが、行動を実行するには強化が必要です。.我々が言及した他の用語に関して、それらの各々は広くて共有された現象の特定の特徴を強調します。したがって、私たちが「モデリング」について話すとき、私たちは誰が行動のモデルとして振る舞うかの重要性を強調しています、一方「社会的学習」はそれを社会化の枠組みに含めることを指します.関連記事：「バイカー・コンディショニング：この種の学習はどのように機能しますか？」バンドラの社会学習論1960年代に、カナダの心理学者Albert Banduraは様々な研究を実施して、 伝統的な行動モデルでは説明できない （古典的条件付けとオペラント）しかし、彼らは社会的変数の使用を必要としました。それらから彼は社会的学習の彼の理論を策定した.B. F....
