教育および発達心理学 - Сторінка 25
擬態理論によるいじめの分析
いじめと擬態理論そのように呼ばれる前であっても、いじめは常にありました、しかし研究は社会的な、そして教育的な分野を横断した移行から得られる必要性のためにここ数十年で増加しました。観察やこれらの調査の結果を反省するだけではもはや十分ではないことは明らかである。 心理学の理論 社会的パラダイムの改革に足を踏み入れる適切な行動に向けて、今日、非常に複雑であり、現実をよりよく理解するための枠組みとなっています。.いじめの定義この現象をよりよく分析するためには、それを明確に定義する必要があります。.人間は本質的に攻撃的であり、しばしば暴力的です。 ソーシャルラーニング, その行動的表現は文化や時代によって異なりますが、暴力的、顕在的および/または覆い隠された関係的気候を構成するため、非常に理解されている社会現象となっています（Gómez：2006）.今も, いじめまたはいじめとはどういう意味ですか? アングロサクソンの宗派 いじめ それは一般的に "いじめ"の現象を指すために使用されます。したがって、いじめは、ピアの虐待の条件です 被害者に対する虐待や虐待の脅迫を特徴とするもの, 学校の環境の中で。したがって、1人または複数の学生によって行われた否定的な行為に繰り返し無期限にさらされると、その学生は被害を受けます。. 意図的に、ある人が何らかの損傷や傷害を引き起こしたり、道徳的、心理的または肉体的に他の個人に侵害すると、否定的な行動が起こります。ネガティブな行動は、例えば脅迫やばかげて、不正、あるいは物理的に、押したり、打ったり、蹴ったり、つまんだり、吐き出したりするなどの接触行動によって口頭で行うことができます。他にもあります, 肉体的でも口頭でもない暴力, 例えば、笑い、しかめっ面、わいせつな仕草、性欲の嫌がらせ、他人の権利と正当な願いを果たすための排除または拒絶など.被害者は往々にして学校に戻る可能性を心配しており、侵略者に再び遭遇する可能性を恐れているため、いじめの影響は攻撃が行われる特定の瞬間をはるかに超えています。.彼らはこれらの問題に没頭しており、多かれ少なかれ彼らは彼らの犠牲者であると考えられています。それは他人に不当に攻撃的である生徒とそのような攻撃の直接の犠牲者である生徒の両方です。また、暴力の被害者は、直接関係しているのではなく、間接的に関係している生徒たちです。潜在的な.いじめはなぜ起こりますか？?いじめの本質的な要因は、支配したいという内在的な人間の欲求であり、仲間を対象とし、たとえそれが自称的であっても彼の不幸に喜ぶことです。.として ユネスコ 学校が感情的に前向きな経験として学生にとって有意義になる可能性は、学生と教師が生み出す環境によって異なります。の 感情的な気候 学校の衰退は、さまざまな環境における暴力やその他の混乱の有無によってもたらされます。現在、学校で発生する可能性がある暴力のさまざまな現象の中で、俳優や被害者が学生自身であり、繰り返し犯罪者であり対称性を破るものに根本的な方法で注意を集中することが決定されました。対人関係の中に存在し、対人関係の暴力にさらされている人々における被害のプロセスを促進または支持する. いじめの現象の核となる側面は、いじめの存在です。...
赤ちゃんは、自分が何であるか、そして子育てのアドバイスを求めています。
赤ちゃんを育てることはほとんどの人にとって美しいことですが、それは間違いなく簡単ではありません。結局のところ、私たちは完全に脆弱で頼りになる必要があり、少なくとも当初は特定の方法でそれらを表現することができず、コミュニケーションのための唯一の方法を泣かせているという必要性を抱えている彼らの必要性、不快感、またはある種の剥奪（飢餓や連絡希望など）の有無. 赤ちゃんにはそれぞれ独自の生き方、気質があります。泣いている人は、少しでも、興味深くても、怖がっていて、もっと活発で、眠くてもいいのです。そして、そのうちの何人かは特に要求が厳しく、それが何人かの作家がの用語を提案するようになった理由です。 それらを指定するために需要の高い赤ちゃん. 関連記事：「赤ちゃんの気質の種類：簡単、困難、そしてゆっくり」 需要の高い赤ちゃんは何ですか? 彼らはそれらへの高い需要の赤ちゃんによって理解されています 男の子と女の子は継続的な方法で注意を要求し、求めることを特徴とします, 頻繁に泣いて、睡眠中にいつもより頻繁に目を覚ます。この言葉は彼の娘の一人の行動を観察することから、William Searsによって作成されました。. 上記の特性に加えて、定義している他の多くのものがあります。彼らの中には、彼らが通常自分自身を落ち着かせることができず、彼らの介護者の分離に直面して高レベルの苦悩を抱えているという事実があります。同様に、彼らは通常継続的な物理的接触を必要とします。通常、これらの赤ん坊は頻繁に授乳しようとしますが、それはまたそれらを大いにリラックスさせる傾向があります. 彼らはしばしば一定レベルの知覚過敏症を持っています, そのような方法で彼らはより強い強度で異なった感覚から来る刺激を捉えるように見えます。また、彼らは通常、目がさめていると注意深い子供、少し多動性です（障害の意味ではなく、非常に用心深くて感動的なのです）。また多くの場合、高い意欲、社交性、創造性、そして高いモチベーションが見られます。そして、それらの中で際立っている特徴の1つが彼らがすることにおける高いレベルの主張とエネルギーであるということです。筋肉質で緊張しているように見えるのも一般的です。赤ちゃんを高い需要と見なすには、少なくともこれらの特性の大部分を満たすことが必要です。. 最後に、それは定義するものではありませんが、真実は、これらの赤ちゃんの多くが高い認知能力と時にはある程度の早熟性を持ち、他のものよりも前にそしてもっと簡単に学んでいるということです。言い換えれば、これらは、初期の特性が（必ずしもそうとは限らないが、彼らがどのように管理されているかによるが）最終的に大人に高く評価されるスキルや能力に向かって進化する. 実は, 才能のある子供の割合が高い 彼らは、需要の高い、または彼女と似たような特徴を持つ小さな赤ちゃんのものでした。もちろん、これは関係が双方向であることを意味するものではありません。すべてまたはほとんどの高需要の赤ちゃんが才能あるというわけではありません. 非常に重要な質問 このタイプの赤ちゃんの特性に関係なく、事実を強調することは不可欠です。私たちは共通の特徴を持つ赤ちゃんについて話していますが、 私たちは、あらゆる種類の病状を呈する乳児に直面しているのではありません. もちろん、赤ちゃんの泣き声の原因はある種の病理学によって引き起こされる痛みであり、これは彼らがより多くの助けを要求することになるでしょう....
期待されるレッスンは彼らが何であるかそして彼らが教育にどのように影響するかを学びました
人間の発達は長く複雑なプロセスです。このプロセスは特定の期間に起こる傾向がありますが、私たち全員が肉体的および精神的成熟の独自のリズムを持っており、私たちが一生を通じて習得するという学習もまた異なる速度で起こります。. これは教育の分野で考慮されていますが、これは原則として異なる学校のコースがそれらを克服することができるために特定の知識、スキルまたは能力を持つことが必要であることを考慮に入れるという事実を妨げません。. 期待学習の概念について, この記事全体を通してこれについて説明します。. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」 期待される学習：それが何でありそしてそれが意味するもの? そのような知識のすべてのセットを学習することを期待することによって、学習状況（例えば学校）にある対象は、研究されている教育レベルの範囲内に達することが期待されることが理解される。この学習は、具体的かつ実用的な方法で表現できなければならず、後で適用して一般化することができると考えられています。. この簡潔さは、期待できる学習の概念が通常非常に簡潔であることを意味し、対象が持つべき特定の活動や知識を指しています。これらに関する指標です 各生徒が達成することが期待される成果 形成期のさまざまな局面で. 技術的には、これらの予想されるレッスンは、学年を通して行われる評価を通して何が達成されたかを評価するために使用されます。それは理論的な概念だけに言及するのではなく、評価を通して示されることができる態度、見通し、スキル、行動および他の能力を組み込むことができます。基本的に、もし私たちが教育計画の目的を守れば、私たちは達成したいと思う期待される学習を原則として見ることになるでしょう。. 期待される学習 幼児教育に限ってはいけません：あらゆる教育または訓練プロセスにおいて、特定の目的を達成することを意図しています。たとえば、大学教育においても、将来の職業上の業績を確実にするためのコンテンツやスキルの習得、あるいはプロセスが遵守されているかどうかを評価するための非公式コースでさえも期待されています。得る. 「教育におけるカリキュラムの適応とは何ですか？その種類と利点」 良好な配列決定の必要性 予想される学習は単なる気まぐれでは発生せず、またはランダムな方法で編成されます。それは習得しなければならない基本的な側面を慎重に評価し、コースに従う教科の能力と彼らがすでに習得した学習の両方を考慮に入れます。彼らは後を追う予定です。これは、これらの予想される学習を意味のあるものにしたい場合（つまり、それらに意味を持たせることができる場合）には基本的なことです。. この意味で、それらは論理的に整理されなければなりません。 生徒に対する要求や難しさが徐々に高まるように内容を整理する. これは基本的なものから基本的なものから複雑なものになるでしょう. この意味で、異なるコースの学生が持つべき知識に関して開発された多数のガイドがありますが、それらを考慮に入れて、学生自身、国と文化、そしてそれぞれの状況に合わせて適応させなければなりません。グループのメンバーの教育的および社会経済的状況....
私たちを教育するために他人を観察することによるバイカー学習
何かを学ぶことを提案するとき、私たちは直接の経験を通してそれをするとは限りません。何度も私たちは他の人が何をしているかを見ます. これは代理学習と呼ばれます, それが心理学者Albert Banduraによって初めて定式化されたとき、それは単純ではあるが見えるかもしれないという現象は、行動科学の分野における革命を想定した。その理由を見てみましょう. ¿代行学習とは何ですか？? 技術的には、代行学習は、他の個人の行動（およびそれらの行動の結果）を観察することによって、何かの機能と、どのような行動がより有用またはより有害であるかについて結論を導き出すときに発生する種類の学習です。. つまり、それは 他者の行動を見たときに起こる自己教育の一形態, 彼らがファッションで起こるようにそれをするという単純な事実のために彼らを模倣するのではなく、何がうまくいって何がうまくいかないのかを見ること. 「vicar」という用語はラテン語の「輸送すること」を意味し、その中で知識は観察者から観察者に輸送されることを表現するのに役立ちます。. 観察による神経生物学教育 人間の脳内には、ミラーニューロンとして知られる神経細胞のクラスがあるので、私たちのスパイスのメンバーの間には賢明な学習があります。それらがどのように機能するのかはまだよくわかっていませんが、これらのニューロンは私たちを可能にする責任があると考えられています。 自分自身を他人の立場に置き、自分たちの体の中で彼らが何をするのかを想像してみてください。. また、ミラーニューロンはあくびをする感染症やカメレオン効果などの奇妙な現象にも関与していると考えられています。しかし、神経生物学的レベルと行動的レベルの間には、概念的なものと方法論的なものの両方に大きな空きスペースがあるため、これらの「ミクロ」プロセスがどのように行動パターンに変換されるかを正確に知ることはできない。. アルバートバンドゥーラと社会的学習 代用学習の概念は、20世紀半ばの社会学習理論の出現から形作られ始めました。その当時、アメリカで支配的だった心理的な流れ、ジョン・ワトソンとB・F・スキナーの行動主義は危機に瀕し始めていました. すべての行動は、自分自身の体で経験した刺激と反応として発した反応（例えば、罰ベースの学習など）によって生み出された学習プロセスの結果であるという考えが始まりました。あまりにも単純化しすぎていると見なされる 想像力、信念、期待などの認知過程をほとんど意識していない それぞれの. この事実は、行動主義の訓練を受けた心理学者Albert...
私たちの進歩に意味を与える重要な学習
私たちはいろいろな方法で学ぶことができますが、より完全な方法で感情的、やる気を起こさせる、そして認知的な側面を含む形式は、呼ばれます 意味のある学習. この種の学習が発生すると、以前のスキルと知識を関連付けて新しい情報を統合できるようにする方法は、やる気を起こさせる原因と学習したことに起因する意味によって切り分けられます。これを考慮すると、これは重要です。 異なる形態の学習の違いを示す鍵は、知識構築の過程にあります.意味のある学習という考えへのアプローチ意味のある学習には、人が情報を収集し、それを選択し、それを整理し、以前に持っていた知識との関係を確立するプロセスが含まれます。したがって、この学習は次の場合に発生します。 新しいコンテンツは私たちの経験や他の習得した知識に関連しています 時間の経過とともに、非常に関連性のある役割を学ぶために何が重要であるかについての動機と個人的な信念を持ちます。私たち一人ひとりが自分の人生の歴史を持っているので、これはそれぞれの人にとって新しい知識にユニークな意味を与えることを伴います。.意味のある学習が行われるとき、時間と経験を通して創造された精神モデルは、私たちが情報を見る方法とそれをどう管理するかを決定します。何らかの意味で、学んだことを内面化して意味を持たせるという私たちのやり方は、私たちが現実と見る「めがね」についての考えを与えてくれます。.学習の感情的な側面私たちが学んだことに個人的な意味を帰すことのプロセスは、それが単に繰り返され、実践され、そして記憶されるという、対象の「技術的」学習と通常結びつくものよりもっと感情的で感情的な次元を通ります。. 情報を一定期間メモリに保持してから公開することではなく、試験回答に含まれる可能性があります。 目的は知識に個人的な意味を与えることです, あなた自身の言葉でそれを説明することができるようにするために、そしてさらに、一度重要な学習が行われた後でさえ、これを通して新しい知識を創造するために.このように、 意味のある学習 そして 繰り返し学習 それは事前知識をもって学ぶべき資料の関係であるかどうかを指す。意味との関係、恣意的ではありません。つまり、もしあなたが以前の知識に関係することができるのであれば、あなたはいくつかの意味に帰することができます。 知識のメンタルマップ. これは、認知構造を修正することによって達成されます。これは、短期間しか維持することができないため、繰り返し学習することはありません。.考慮する2つの要因意味のあることを学ぶためには、2つの条件が満たされなければなりません。内容はこれらの側面から潜在的に重要であるはずです：論理的意義 知識の内部構造のレベルでは、それは 明確で明確な組織との関係.心理的意義同化する力から, 認知構造内に関連性があり関連性のある要素が存在しなければならない 教材を使って。新しい教材を学び、それをあなたが以前に知っていたことと関連づけるには、有利な傾向があるに違いありません。.総合暗記学習プロセスを実行するためには、教材が存在しなければならないだけでなく、動機づけと感情的な要素が、学習への良い傾向と概念間の関係の鍵となることは明らかです。個人の知識を身につける能力だけでなく、 熟成...
対話的学習の原則、先例および利点
社会が進歩し、時間とともに変化するように、教育だけでなく学習の方法も変化し進歩する. 対話学習 この種の変換の良い例です. 学習コミュニティの成長と普及は、このタイプの指導の流れが他のタイプのより伝統的な指導よりも繁栄し、それらの利点を示すことを支持してきました. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」 対話学習とは? 対話型学習は、これらの学習コミュニティが開発される実践的な枠組みを構成します。それは人々が他の人々との交流を通して学ぶことを奨励します、コミュニケーションは教育の主な源です. 対話型学習の観点からは、第三者との対話は学習プロセスまたはメカニズムを確立するために不可欠です。この対話の過程を通して 私たちは最初は社会的で主観的な面から一連の知識を作り出します。, そしてそれを自己知識または主観内観念として同化する. さらに、対話型学習のもう1つの特徴は、それに参加するすべての人が等しい関係で参加するということです。これは、参加者一人ひとりの貢献が重要であり、有効性の基準に基づいており、権力には基づいていないことを意味します。. 当初、対話型学習のアイデアは、どのように人々が学校や教育センター内だけでなく、これらの外でも学習できるかについての観察に基づいて開発されました。 彼らは大量の情報を自由に同化する機会があります そしてその学習に参加する可能性がある. この事実の結果として、我々が彼らを理解しているように最初の学習コミュニティは今発展し始めました。これは、学習グループ内での平等な対話を重視し、これまで実践されてきた教授法に革命をもたらすことを目的としています。. たぶんあなたは興味を持っている： "13種類の学習：それらは何ですか？" 対話学習の7つの原則 創設された対話型学習を実行するためには、7つの基本原則が与えられなければなりません。彼らは以下の通りです. 1.平等な対話...
共同学習、それは何であり、その利点は何ですか？
時代は変わりつつあります。若い人たちは携帯電話を持ち歩きiPadを持って生まれ、これまでにないレベルの自己学習と自立を実現します。ええと、特に学校では、まったく同じことが起こります。.共同学習は上昇傾向にあります 小学生が自分たちの仕事を協調的に管理することを学ぶため、教師の体型だけにかかる負担と権威が軽減されます。. 関連記事：「教育心理学：定義、概念および理論」共同学習とは何ですか？?現時点では、プロとプロの世界 ますます多くの仕事とチームの力学を要求する, 階層よりも水平方向の作業グループや構造。このように、学校では、他の多くの目的の中でも、将来の世代が新しい労働市場に備えていることを保証するために、共同学習の価値が何年もの間強調されてきました。.共同学習は教育モデルに基づいています これはほぼ10年間教室で適用されており、基本的にこの学習を人々間の相互作用の段階的な発達にする7〜15歳の年齢を含む学生の認知発達からなる.また、協調学習 異なる文化からの学生間の統合を強化することができます, ますます多くの現代社会が世界中で習得している多文化的な性格による宗教と習慣.おそらく、あなたは興味があるかもしれません： "前向きな教育をする方法：15の例と実践的な戦略"この学習方法の利点以下に、共同学習が提供できる7つの利点を見つけることができます。.1.不安と戦う多くの場合、生徒の性格や自信は、によって低下しています。 教職員の権威と教育の古風なモデル, 特に小学校では、人々がより多くの情報を吸収し、懸念を示し始めます。. 幼い頃から子供を巻き込むことは、より大きな自信と自尊心を促進することに貢献し、長期的に有益となるより大きな自己啓発を可能にします。.このように、共同学習はそれが学生をすることを可能にするので不安の線量を減らすのを助けます 調和のとれた環境でリラックスして働く ピアサポートはこのメソッドの基本的な要素であるため、考え、リハーサルし、フィードバックを生成するのに十分な時間がある場合.それは教えを最適化することができます今日、教師と学生の間に存在する割合が低い（過密クラスの実）ため、共同学習は学校を可能にします 彼らが持っているすべてのリソースを最大化する 教育プロセスを最適化する.3.自立を育む 前に見たように、これらの学習力学 生徒の教師への依存を大幅に減らす, 何故なら、問題や解決することが疑われる前に、コンパニオンは以前は教員の排他的な任務であったような種類の必要な援助を提供するからです。.同様に、協同組合グループのメンバーの間で、彼らは行動規範、主題の適切さ、語彙そして学生自身の間のフィードバックから生じるコミュニケーションさえも開発することができます。これは、特定のケースでは、先生の姿があまり介入しないという意味ではありません。.4.パワークリティカルシンキング生徒が共同作業環境で働き、活動を発展させる限り, 彼らはまた彼ら自身の考えを投影することを学ぶでしょう...
哲学を学ぶことで子供たちは数学を上達させる
学習は人間の心の発達に不可欠なプロセスです。これの一部は、私たちが学校や教育機関で受ける教育のおかげです。ただし、義務教育の一部であるさまざまな科目を勉強するために、すべての人が同じ方法で勉強するわけではないことは事実です。彼らが言うように、より良い数を与えられている子供たち、そして他の人たちは手紙.すべての科目の難易度が手ごろなバランスのポイントを見つけてください すべての小さな子供たちにとってそれは挑戦です。しかし、興味深いことに、幼児教育における既存のカリキュラムの単純な変更は、他の科目でのパフォーマンスを向上させる可能性があります。. イギリスで行われたプロジェクトは、子供たちが哲学を教えられていることを示しています, 数学や言語などの他の科目の改善点を提示する;うれしい驚き.哲学は非常に小さいから助けますこのプロジェクトは、子供や若い人たちがすべてを解放できるように、家族の儲かるレベルに関係なく、教育をすべての人に平等にすることを目的とした、慈善団体で独立した英語団体、Education Endowment Foundation（EEF）によって監督されました。何の制限もなく彼の才能。 EEFのアイデアは 哲学の授業が小学生に及ぼす影響を確認する 薬物検査で行われているように、対照検査の方法で.48の異なる学校がこの研究に参加しました。そのうち22人は対照群として活動していた、すなわち、彼らはクラスの通常のリズムに従い、残りの26人の学生では 彼らは毎週数時間の哲学クラスを受けました。. レッスンは、真実、正義、友情、知恵などのトピックと関係があり、答えを考えたり問題について話し合ったりするための時間も含まれました。.哲学から考えることを学ぶ研究者らは、哲学の授業が子ども（9〜10歳）の習熟度に及ぼす影響を分析した後、 参加者の言語的および数学的スキルの向上.観察されたことは、これらのクラスに出席していた子供たちがまるで彼らがそれについてもう2ヶ月教えたかのように彼らの数学と読書能力を増やしたということです。. この改善は、成績がより悪く、進行がより早い小児でより明白でした。彼女の読書能力は、彼女が4か月後にしたように向上した。数学ではこの学習の進歩は3ヶ月に相当し、書面では2ヶ月に相当します。. さらに、教師はそれを報告しました 彼の学生間の関係に有益な影響がありました また、学生間の自信とコミュニケーションスキルの向上も見られました。.学習の基盤を作る哲学の有益な効果は少なくとも2年間続いた, 分析された被験者において介入群が対照群を凌駕し続けた期間。主催者によると、この改善は、子供たちが新しい考え方を使用して自分自身を表現する可能性を提供されたため、アイデアをよりうまく結びつけ、論理的により容易に反映し、より広い知識ユニットを作成できるようになりました。.それは何も新しいことではありませんイギリスは未成年者に哲学を教えることの利点をテストする最初の国ではありません。 EEFが使用したプログラムは、子供のための哲学（P4C）として知られています。 それはニュージャージーの哲学者マシュー・リップマンによって70年代に設計されました. この記事ですでに説明したこのプロジェクトは、哲学的対話を通して新しい考え方を教えることを目的としていました。このプログラムはすでにアルゼンチンやスペインを含む60カ国でホストされています.イギリスの場合、このプロジェクトは、現在はEEFの一部でもある哲学的探究と教育における熟考の促進のための協会（SAPERE）によってホストされていました。....
